Relacionar Grupos: LA EVALUACIÓN (evaluacion - evaluacion del aprendizaje

Creada por

Maria De Jesús Ruiz Ruiz

México


LA EVALUACIÓN Versión en línea Se trata de relacionar preguntas con su respectiva respuesta entorno a la temática de la Evaluación durante el ciclo escolar. por Maria De Jesús Ruiz Ruiz 1 ¿Qué es la planificación del proceso educativo y para qué se realiza? 2 ¿Qué se toma en cuenta para planificar y cuáles son los elementos básicos de una planificación? 3 ¿Cómo ser coherentes entre lo que se planifica y se evalúa? 4 ¿Cuándo se evalúa, al final de un proyecto o de manera bimestral? 5 ¿Cómo realizar registros de evaluación? 6 ¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación? 7 ¿Qué hacer cuando se detectan barreras o dificultades? Es una propuesta de trabajo que organiza las acciones de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación que se llevarán a cabo durante un periodo determinado que sirven para dar orden y distribución, desde un principio de flexibilidad, al conjunto de elementos que conforman el proceso educativo, ya que se ajusta según los logros de los estudiantes o los obstáculos en el aprendizaje que enfrenten. Se deben tomar como base las características de los alumnos y los contextos para diseñar situaciones o secuencias didácticas congruentes que van de la mano con los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje, la organización del grupo, los materiales educativos que favorezcan el aprendizaje, los instrumentos y momentos de evaluación. Está orientada por los aprendizajes esperados por lo que será necesario identificar con claridad qué tipo de instrumento se requiere para valorar lo que se planificó y desarrolló a lo largo de un periodo y, por tanto, se podrá definir en qué momento usarlo. Debe ser el resultado de las evaluaciones parciales que se han realizado Para que la evaluación sea formativa y represente una oportunidad de aprendizaje, es necesario que el docente ofrezca información del desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza Propiciar de manera continua que el alumno valore por sí mismo cómo aprende cómo puede identificar y dar respuesta a sus dificultades en este proceso, y cómo el docente puede proporcionarle ayuda pertinente y ajustada a sus necesidades para mejorar en su aprendizaje así como es conveniente utilizar diferentes instrumentos de evaluación que permitan sistematizar los progresos en el aprendizaje de los alumnos. Son todos los factores del contexto que dificultan y/o eliminan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnas y alumnos Aparecen en la interacción del alumno con las personas y en los diferentes contextos, como las políticas educativas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas En la planificación se debe considerar actividades didácticas diversificadas, según los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, así como retroalimentarlos de manera específica y sistemática Asimismo, crear diversas oportunidades de aprendizaje que promuevan el trabajo colaborativo, fomentar el respeto y favorecer el desarrollo de una conciencia autorregulada del aprendizaje, de modo que el propio alumno sea partícipe de su proceso, aprenda y asuma que él también puede identificar sus dificultades, explicitar su origen y proponer soluciones a ellas. Además, establecer puentes de comunicación y acuerdos con la familia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIÓN Versión en línea

Se trata de relacionar preguntas con su respectiva respuesta entorno a la temática de la Evaluación durante el ciclo escolar.

por Maria De Jesús Ruiz Ruiz

¿Qué es la planificación del proceso educativo y para qué se realiza?

¿Qué se toma en cuenta para planificar y cuáles son los elementos básicos de una planificación?

¿Cómo ser coherentes entre lo que se planifica y se evalúa?

¿Cuándo se evalúa, al final de un proyecto o de manera bimestral?

¿Cómo realizar registros de evaluación?

¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación?

¿Qué hacer cuando se detectan barreras o dificultades?

Es una propuesta de trabajo que organiza las acciones de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación que se llevarán a cabo durante

un periodo determinado que sirven para dar orden y distribución, desde un principio de flexibilidad, al conjunto de elementos que conforman el proceso educativo,

ya que se ajusta según los logros de los estudiantes o los obstáculos en el aprendizaje que enfrenten.

Se deben tomar como base las características de los alumnos y los contextos

para diseñar situaciones o secuencias didácticas congruentes

que van de la mano con los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje, la organización del grupo, los materiales educativos que favorezcan el aprendizaje, los instrumentos y momentos de evaluación.

Está orientada por los aprendizajes esperados

por lo que será necesario identificar con claridad qué tipo de instrumento

se requiere para valorar lo que se planificó y desarrolló a lo largo de un periodo y, por tanto, se podrá definir en qué momento usarlo.

Debe ser el resultado de las evaluaciones parciales que se han realizado

Para que la evaluación sea formativa

y represente una oportunidad de aprendizaje, es necesario que el docente ofrezca información del desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza

Propiciar de manera continua que el alumno valore por sí mismo cómo aprende

cómo puede identificar y dar respuesta a sus dificultades en este proceso, y cómo el docente puede proporcionarle ayuda pertinente y ajustada a sus necesidades para mejorar en su aprendizaje

así como es conveniente utilizar diferentes instrumentos de evaluación que permitan sistematizar los progresos en el aprendizaje de los alumnos.

Son todos los factores del contexto que dificultan y/o eliminan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnas y alumnos

Aparecen en la interacción del alumno con las personas y en los diferentes contextos, como las políticas educativas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas

En la planificación se debe considerar actividades didácticas diversificadas, según los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, así como retroalimentarlos de manera específica y sistemática

Asimismo, crear diversas oportunidades de aprendizaje que promuevan el trabajo colaborativo, fomentar el respeto y favorecer el desarrollo de una conciencia autorregulada del aprendizaje, de modo que el propio alumno sea partícipe de su proceso, aprenda y asuma que él también puede identificar sus dificultades, explicitar su origen y proponer soluciones a ellas.

Además, establecer puentes de comunicación y acuerdos con la familia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

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