Altas Capacidades. Mitos y Realidad

Video Quiz

(1)

Jugadas 35 %Acierto 75 Tiempo medio 04:46

Crear copia

Sobre esta actividad

Bases Biológicas y Sociales del Comportamiento II: Lenguaje, Inteligencia y Emociones

Creada por

soporteucvirtual UCVirtual

Perú

Descarga la versión para jugar en papel

Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Anónimo 24 de Septiembre de 2026	% 100	01:09
2	Anónimo 12 de Septiembre de 2026	% 100	04:01
3	Anónimo 14 de Septiembre de 2026	% 100	04:06
4	Anónimo 13 de Septiembre de 2026	% 100	04:13
5	Anónimo 13 de Septiembre de 2026	% 100	04:22
6	Anónimo 1 de Septiembre de 2026	% 100	04:27
7	Anónimo 13 de Septiembre de 2026	% 100	04:31
8	Anónimo 12 de Septiembre de 2026	% 100	04:32
9	Anónimo 13 de Septiembre de 2026	% 100	04:42
10	Anónimo 11 de Septiembre de 2026	% 100	04:48

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego? Inicia sesión para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto


Altas Capacidades. Mitos y RealidadVersión en línea Bases Biológicas y Sociales del Comportamiento II: Lenguaje, Inteligencia y Emociones por soporteucvirtual UCVirtual 1 ¿Qué significa “medir” la inteligencia en un proceso de evaluación psicológica? a Asignar una etiqueta definitiva a la persona a partir de un único resultado. b Recoger evidencias de desempeño con instrumentos y criterios para interpretar un constructo. c Determinar el valor personal del estudiante según su rendimiento escolar. d Confirmar que quien obtiene alta puntuación no necesita apoyo educativo. 2 ¿Por qué es importante considerar modelos/estructuras (perfil) y no solo un puntaje global al evaluar inteligencia? a Porque un perfil permite identificar fortalezas y necesidades específicas que el global puede ocultar. b Porque el puntaje global siempre explica el rendimiento en todas las áreas por igual. c Porque el perfil elimina la necesidad de entrevista y contexto. d Porque el perfil convierte automáticamente el resultado en diagnóstico clínico. 3 Si una persona muestra alta capacidad en un área, pero desempeño bajo en otra, ¿qué conclusión NO es válida de manera directa? a Que puede existir un perfil desigual con fortalezas y debilidades específicas. b Que factores como ansiedad o condiciones de evaluación podrían influir en el rendimiento. c Que el puntaje bajo en un área demuestra que no puede tener altas capacidades d Que se necesita más información antes de tomar decisiones educativas o clínicas. 4 Si solo miras un puntaje global para decidir sobre altas capacidades, ¿qué información faltaría para interpretar mejor el caso y qué sesgo puede aparecer? a Falta el perfil por áreas y el contexto; puede aparecer sesgo de simplificación (reducir todo a un número). b Falta el color favorito; puede aparecer sesgo cultural. c Falta la opinión de un compañero; puede aparecer sesgo de confirmación. d Falta la edad exacta en meses; puede aparecer sesgo de disponibilidad.

Altas Capacidades. Mitos y RealidadVersión en línea

Bases Biológicas y Sociales del Comportamiento II: Lenguaje, Inteligencia y Emociones

por soporteucvirtual UCVirtual

¿Qué significa “medir” la inteligencia en un proceso de evaluación psicológica?

Asignar una etiqueta definitiva a la persona a partir de un único resultado.

Recoger evidencias de desempeño con instrumentos y criterios para interpretar un constructo.

Determinar el valor personal del estudiante según su rendimiento escolar.

Confirmar que quien obtiene alta puntuación no necesita apoyo educativo.

¿Por qué es importante considerar modelos/estructuras (perfil) y no solo un puntaje global al evaluar inteligencia?

Porque un perfil permite identificar fortalezas y necesidades específicas que el global puede ocultar.

Porque el puntaje global siempre explica el rendimiento en todas las áreas por igual.

Porque el perfil elimina la necesidad de entrevista y contexto.

Porque el perfil convierte automáticamente el resultado en diagnóstico clínico.

Si una persona muestra alta capacidad en un área, pero desempeño bajo en otra, ¿qué conclusión NO es válida de manera directa?

Que puede existir un perfil desigual con fortalezas y debilidades específicas.

Que factores como ansiedad o condiciones de evaluación podrían influir en el rendimiento.

Que el puntaje bajo en un área demuestra que no puede tener altas capacidades

Que se necesita más información antes de tomar decisiones educativas o clínicas.

Si solo miras un puntaje global para decidir sobre altas capacidades, ¿qué información faltaría para interpretar mejor el caso y qué sesgo puede aparecer?

Falta el perfil por áreas y el contexto; puede aparecer sesgo de simplificación (reducir todo a un número).

Falta el color favorito; puede aparecer sesgo cultural.

Falta la opinión de un compañero; puede aparecer sesgo de confirmación.

Falta la edad exacta en meses; puede aparecer sesgo de disponibilidad.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

Altas Capacidades. Mitos y Realidad

Video Quiz

Sobre esta actividad

Creada por

Descarga la versión para jugar en papel

Top juegos

Video Quiz

Listening comprehension

Video Quiz

La Alhambra de Granada

Video Quiz

PPAA: Golpe de calor

Video Quiz

El lenguaje no verbal

Video Quiz

¿Por qué los gatos "amasan"?

Altas Capacidades. Mitos y RealidadVersión en línea

por soporteucvirtual UCVirtual

¿Qué significa “medir” la inteligencia en un proceso de evaluación psicológica?

¿Por qué es importante considerar modelos/estructuras (perfil) y no solo un puntaje global al evaluar inteligencia?

Si una persona muestra alta capacidad en un área, pero desempeño bajo en otra, ¿qué conclusión NO es válida de manera directa?

Si solo miras un puntaje global para decidir sobre altas capacidades, ¿qué información faltaría para interpretar mejor el caso y qué sesgo puede aparecer?