Relacionar Grupos: Investigación acción innovació (lengua - innovacion

Creada por

Andres Quintero

Colombia


Investigación acción innovacióVersión en línea Desarrolle la actividad de repaso cuando haya terminado de abordar los temas de Investigación acción-innovación por Andres Quintero 1 Existen dos manifestaciones del interés de investigación docente: 2 La investigación acción se encarga de las situaciones sociales experimentadas, y las acciones humanas, lo cual constituye un ejercicio diagnóstico para la acción 3 La investigación es una actividad natural para el hombre; responde a la curiosidad. Para el docente debe convertirse en una actividad permanente que responde a la dinámica propia del aula. 4 El enfoque sociocrítico 5 El diseño de la investigación acción en el aula comprende, según Guillermo Briones 6 En esta instancia, la investigación es el proceso de adquirir conocimientos para conocer estrategias que permitan tener mejores resultados para algún grupo. Existe un vínculo estrecho entre la formación docente y la innovación, centrado en el concepto común de cambio. Aquí, cualquier proyecto docente debe concebir: La investigación-acción como estrategia colectiva se encargaría de la enseñanza, el desarrollo del currículo, la investigación educativa, la evaluación y el desarrollo profesional. La investigación-acción se presenta como un tipo de diseño metodológico que pone a los sujetos participantes en comprensión de sus problemas desde la ida y venida de la teoría a la práctica. Un docente investigador, quien se preocupa por el contenido del currículo, la enseñanza y el aprendizaje, con objeto de mejorarla; y un docente colaborativo, quien se determina porque se convierte en agente de su propio cambio. La investigación tiene en cuenta la experiencia docente. Recoge sus conocimientos, los procesos de aula, las teorías que existen al respecto y las experiencias docentes • Se encarga de los problemas cotidianos de los docentes, no de los problemas teóricos de los investigadores • Asume una postura teórica según la acción que inicia para el cambio de la situación, para comprender profundamente el problema práctico • La investigación-acción, desde el punto de vista de los participantes, interpreta lo que ocurre, desde docentes y estudiantes, docente y directivo docente • El producto de la investigación-acción se construye en lenguaje cotidiano, lenguaje de sentido común, el que la gente usa para describir. Se valida en la voz de los participantes. La investigación es siempre la búsqueda de solución a un problema, cuya solución constituye un nuevo conocimiento, que por su fundamentación y su base teórica es aceptada por la comunidad científica de su área. Se convierte en un arte el conjugar todos sus componentes dentro de los procedimientos propuestos en la teoría, que son detallados en varios documentos. Este modelo trata de mejorar las prácticas de forma participativa. Es un proceso sistemático de aprendizaje Permite registrar las mejoras en las prácticas y fundamentarlas razonadamente Se encuentra la relación directa entre el desarrollo profesional que no puede darse si no hay desarrollo curricular, es decir, el currículo entendido como base del desarrollo. Incorpora un compromiso ético y social de búsqueda de prácticas educativas y sociales más justas y democráticas, lo cual deja a los docentes en el concepto de sujetos comprometidos con la realidad que están viviendo. Diagnóstico de la situación en el aula. Determinación, previo diagnóstico, del problema que se desea solucionar con la investigación. Planteamiento de una hipótesis. Formulación de los objetivos de la investigación. Recolección de la información. Procesamiento de la información. La innovación o mejora continua, planificada, sistemática e intencionada La formación docente/estudiante La autonomía escolar promulgada por la ley La organización docente

Investigación acción innovacióVersión en línea

Desarrolle la actividad de repaso cuando haya terminado de abordar los temas de Investigación acción-innovación

por Andres Quintero

Existen dos manifestaciones del interés de investigación docente:

La investigación acción se encarga de las situaciones sociales experimentadas, y las acciones humanas, lo cual constituye un ejercicio diagnóstico para la acción

La investigación es una actividad natural para el hombre; responde a la curiosidad. Para el docente debe convertirse en una actividad permanente que responde a la dinámica propia del aula.

El enfoque sociocrítico

El diseño de la investigación acción en el aula comprende, según Guillermo Briones

En esta instancia, la investigación es el proceso de adquirir conocimientos para conocer estrategias que permitan tener mejores resultados para algún grupo. Existe un vínculo estrecho entre la formación docente y la innovación, centrado en el concepto común de cambio. Aquí, cualquier proyecto docente debe concebir:

La investigación-acción como estrategia colectiva se encargaría de la enseñanza, el desarrollo del currículo, la investigación educativa, la evaluación y el desarrollo profesional.

La investigación-acción se presenta como un tipo de diseño metodológico que pone a los sujetos participantes en comprensión de sus problemas desde la ida y venida de la teoría a la práctica.

Un docente investigador, quien se preocupa por el contenido del currículo, la enseñanza y el aprendizaje, con objeto de mejorarla; y un docente colaborativo, quien se determina porque se convierte en agente de su propio cambio.

La investigación tiene en cuenta la experiencia docente. Recoge sus conocimientos, los procesos de aula, las teorías que existen al respecto y las experiencias docentes

• Se encarga de los problemas cotidianos de los docentes, no de los problemas teóricos de los investigadores

• Asume una postura teórica según la acción que inicia para el cambio de la situación, para comprender profundamente el problema práctico

• La investigación-acción, desde el punto de vista de los participantes, interpreta lo que ocurre, desde docentes y estudiantes, docente y directivo docente

• El producto de la investigación-acción se construye en lenguaje cotidiano, lenguaje de sentido común, el que la gente usa para describir. Se valida en la voz de los participantes.

La investigación es siempre la búsqueda de solución a un problema, cuya solución constituye un nuevo conocimiento, que por su fundamentación y su base teórica es aceptada por la comunidad científica de su área.

Se convierte en un arte el conjugar todos sus componentes dentro de los procedimientos propuestos en la teoría, que son detallados en varios documentos.

Este modelo trata de mejorar las prácticas de forma participativa. Es un proceso sistemático de aprendizaje

Permite registrar las mejoras en las prácticas y fundamentarlas razonadamente

Se encuentra la relación directa entre el desarrollo profesional que no puede darse si no hay desarrollo curricular, es decir, el currículo entendido como base del desarrollo.

Incorpora un compromiso ético y social de búsqueda de prácticas educativas y sociales más justas y democráticas, lo cual deja a los docentes en el concepto de sujetos comprometidos con la realidad que están viviendo.

Diagnóstico de la situación en el aula.

Determinación, previo diagnóstico, del problema que se desea solucionar con la investigación.

Planteamiento de una hipótesis.

Formulación de los objetivos de la investigación.

Recolección de la información.

Procesamiento de la información.

La innovación o mejora continua, planificada, sistemática e intencionada

La formación docente/estudiante

La autonomía escolar promulgada por la ley

La organización docente

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