Ruta de Accesibilidad e Inclusión Escolar

Froggy Jumps

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Evaluar y articular las acciones de equidad, accesibilidad e inclusión dentro de los ejes articuladores de la NEM, promoviendo compromisos concretos para el Programa de Mejora Continua (PMC) de la escuela.

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Yessy Lara

México

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Froggy Jumps Ruta de Accesibilidad e Inclusión EscolarVersión en línea Evaluar y articular las acciones de equidad, accesibilidad e inclusión dentro de los ejes articuladores de la NEM, promoviendo compromisos concretos para el Programa de Mejora Continua (PMC) de la escuela. por Yessy Lara 1 ¿Cuál es la acción directiva y docente alineada con el marco de la NEM y los Derechos Humanos? a Canalizar de inmediato al alumno a un Centro de Atención Múltiple (CAM) por no contar con rampas. b Garantizar la inscripción, gestionar ajustes de accesibilidad física y solicitar acompañamiento técnico a la USAER. c Condicionar la inscripción a que los padres paguen un asistente personal para el aula. 2 Desde el co-diseño y la diversificación de la enseñanza, ¿qué intervención es pertinente? a Aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con múltiples formas de representación y expresión para todo el grupo, articulando Ajustes Razonables específicos con USAER. b Dejar que el docente de apoyo de USAER se lleve a los alumnos fuera del salón durante toda la jornada. c Utilizar cuadernillos de preescolar para los alumnos con rezago sin vincularlos a los Proyectos Comunitarios del grupo. 3 ¿Qué estrategia de gestión escolar promueve su participación efectiva? a Indicar a la familia que recoja al alumno antes del recreo para evitar crisis. b Implementar patios dinámicos e inclusivos con apoyos visuales (pictogramas), zonas de autorregulación y juegos estructurados por pares. c Solicitar que el alumno permanezca dentro del aula de apoyo de USAER durante todo el receso. 4 Cómo debe articularse el trabajo interdisciplinario para una gestión escolar equitativa? a Mantener a la USAER como un servicio externo que atiende a "sus" alumnos por separado. b Integrar las metas de accesibilidad y eliminación de BAP en los ejes articuladores del Programa Analítico y del PMC como compromiso institucional compartido. c Delegar la evaluación formativa de los alumnos con discapacidad exclusivamente al psicólogo de USAER. 5 ¿Cuál es el criterio pedagógico adecuado para el uso de estos insumos? a Mantenerlos resguardados y prestarlos solo durante las visitas del supervisor. b Incorporarlos directamente al trabajo en aula de los alumnos que los requieren y compartirlos en la biblioteca de aula para sensibilización grupal c Enviarlos a la casa del alumno para que trabaje exclusivamente con su familia.

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por Yessy Lara

¿Cuál es la acción directiva y docente alineada con el marco de la NEM y los Derechos Humanos?

Canalizar de inmediato al alumno a un Centro de Atención Múltiple (CAM) por no contar con rampas.

Garantizar la inscripción, gestionar ajustes de accesibilidad física y solicitar acompañamiento técnico a la USAER.

Condicionar la inscripción a que los padres paguen un asistente personal para el aula.

Desde el co-diseño y la diversificación de la enseñanza, ¿qué intervención es pertinente?

Aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con múltiples formas de representación y expresión para todo el grupo, articulando Ajustes Razonables específicos con USAER.

Dejar que el docente de apoyo de USAER se lleve a los alumnos fuera del salón durante toda la jornada.

Utilizar cuadernillos de preescolar para los alumnos con rezago sin vincularlos a los Proyectos Comunitarios del grupo.

¿Qué estrategia de gestión escolar promueve su participación efectiva?

Indicar a la familia que recoja al alumno antes del recreo para evitar crisis.

Implementar patios dinámicos e inclusivos con apoyos visuales (pictogramas), zonas de autorregulación y juegos estructurados por pares.

Solicitar que el alumno permanezca dentro del aula de apoyo de USAER durante todo el receso.

Cómo debe articularse el trabajo interdisciplinario para una gestión escolar equitativa?

Mantener a la USAER como un servicio externo que atiende a "sus" alumnos por separado.

Integrar las metas de accesibilidad y eliminación de BAP en los ejes articuladores del Programa Analítico y del PMC como compromiso institucional compartido.

Delegar la evaluación formativa de los alumnos con discapacidad exclusivamente al psicólogo de USAER.

¿Cuál es el criterio pedagógico adecuado para el uso de estos insumos?

Mantenerlos resguardados y prestarlos solo durante las visitas del supervisor.

Incorporarlos directamente al trabajo en aula de los alumnos que los requieren y compartirlos en la biblioteca de aula para sensibilización grupal

Enviarlos a la casa del alumno para que trabaje exclusivamente con su familia.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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¿Cuál es la acción directiva y docente alineada con el marco de la NEM y los Derechos Humanos?

Desde el co-diseño y la diversificación de la enseñanza, ¿qué intervención es pertinente?

¿Qué estrategia de gestión escolar promueve su participación efectiva?

Cómo debe articularse el trabajo interdisciplinario para una gestión escolar equitativa?

¿Cuál es el criterio pedagógico adecuado para el uso de estos insumos?

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