Necesidades EEFNO (no discapacidad)

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Ajustes educativos específicos

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Morales Damaris

Ecuador

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Froggy Jumps Necesidades EEFNO (no discapacidad)Versión en línea Ajustes educativos específicos por Morales Damaris 1 ¿Qué son las necesidades educativas específicas no asociadas a discapacidad? a Problemas de conducta aislados b Requisitos administrativos del centro c Apoyos y ajustes sin discapacidad que facilitan el aprendizaje 2 ¿Qué son las adaptaciones curriculares no significativas? a Cambiar el currículo por completo b Modificaciones que no cambian objetivos, solo métodos o tiempos c Incorporar evaluaciones extrañas 3 ¿Qué tipo de ajuste se aplica para mejorar la motivación sin discapacidad? a Cambio de asignatura b Ajustes motivacionales y de organización del trabajo c Requisitos de ingreso 4 ¿Qué se busca con las estrategias de evaluación diferenciada? a Adaptar la evaluación a ritmos y estilos de aprendizaje b Eliminar contenidos c Duplicar exámenes 5 ¿Qué tipo de recursos suelen emplearse para estas necesidades? a Únicamente tecnología b Materiales de alto costo siempre c Materiales adaptados y estrategias diferenciadas 6 ¿Quién debe coordinar los apoyos para estas necesidades? a Equipo docente y de orientación educativa b Solo el alumno c Personal administrativo 7 ¿Qué se recomienda evitar al diseñar apoyos para estas necesidades? a Etiquetar al alumnado como distraído b Mantener exigencias iguales para todos c Ignorar ritmos diversos 8 ¿Qué componente es clave para medir avances en estos casos? a Nuevas materias b Calificaciones basadas en presencia c Criterios de evaluación coherentes con los apoyos

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Necesidades EEFNO (no discapacidad)Versión en línea

Ajustes educativos específicos

por Morales Damaris

¿Qué son las necesidades educativas específicas no asociadas a discapacidad?

Problemas de conducta aislados

Requisitos administrativos del centro

Apoyos y ajustes sin discapacidad que facilitan el aprendizaje

¿Qué son las adaptaciones curriculares no significativas?

Cambiar el currículo por completo

Modificaciones que no cambian objetivos, solo métodos o tiempos

Incorporar evaluaciones extrañas

¿Qué tipo de ajuste se aplica para mejorar la motivación sin discapacidad?

Cambio de asignatura

Ajustes motivacionales y de organización del trabajo

Requisitos de ingreso

¿Qué se busca con las estrategias de evaluación diferenciada?

Adaptar la evaluación a ritmos y estilos de aprendizaje

Eliminar contenidos

Duplicar exámenes

¿Qué tipo de recursos suelen emplearse para estas necesidades?

Únicamente tecnología

Materiales de alto costo siempre

Materiales adaptados y estrategias diferenciadas

¿Quién debe coordinar los apoyos para estas necesidades?

Equipo docente y de orientación educativa

Solo el alumno

Personal administrativo

¿Qué se recomienda evitar al diseñar apoyos para estas necesidades?

Etiquetar al alumnado como distraído

Mantener exigencias iguales para todos

Ignorar ritmos diversos

¿Qué componente es clave para medir avances en estos casos?

Nuevas materias

Calificaciones basadas en presencia

Criterios de evaluación coherentes con los apoyos

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¿Qué son las necesidades educativas específicas no asociadas a discapacidad?

¿Qué son las adaptaciones curriculares no significativas?

¿Qué tipo de ajuste se aplica para mejorar la motivación sin discapacidad?

¿Qué se busca con las estrategias de evaluación diferenciada?

¿Qué tipo de recursos suelen emplearse para estas necesidades?

¿Quién debe coordinar los apoyos para estas necesidades?

¿Qué se recomienda evitar al diseñar apoyos para estas necesidades?

¿Qué componente es clave para medir avances en estos casos?

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