investigacion en accion 2

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investigacion en accion 2


Froggy Jumps investigacion en accion 2Versión en línea clase 2 por lf 1 ¿Cuál es el objetivo principal de la investigación-acción (IA) en el ámbito educativo? a Generar teorías abstractas y universales sobre el aprendizaje, desligadas del contexto escolar. b Transformar y mejorar una práctica educativa concreta a través de un ciclo de reflexión y acción. c Medir el rendimiento académico de los estudiantes mediante pruebas estandarizadas. 2 Los orígenes de la investigación-acción se atribuyen principalmente a: a Jean Piaget y su teoría del desarrollo cognitivo. b B.F. Skinner y el conductismo radical. c B.F. Skinner y el conductismo radical. 3 En el ciclo clásico de la investigación-acción propuesto por Lewin, el orden correcto de las fases es: a Planificación → Acción → Observación → Reflexión. b Observación → Reflexión → Planificación → Acción. c Reflexión → Planificación → Observación → Acción. 4 Desde la perspectiva histórico-epistemológica, la IA surge como una alternativa a: a El paradigma interpretativo-hermenéutico. b El modelo positivista de investigación, que separa al sujeto investigador del objeto investigado. c La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt. 5 ¿Qué significa que la investigación-acción sea considerada una "herramienta heurística"? a Que se limita a comprobar hipótesis previamente establecidas mediante experimentación controlada. b procedimiento de descubrimiento y exploración, guiando al docente en la búsqueda de soluciones. c Que utiliza exclusivamente métodos estadísticos para el análisis de datos. 6 El carácter heurístico de la IA se manifiesta principalmente cuando el docente: a Aplica un manual de buenas prácticas sin modificaciones. b Ajusta sus estrategias sobre la marcha, a partir de la información que emerge durante el proceso. c Espera a finalizar el curso para evaluar los resultados de su intervención. 7 En tanto herramienta heurística, la IA privilegia: a La rigidez metodológica y la estandarización de procedimientos. b La flexibilidad y la capacidad de adaptación a la dinámica del aula. c La generalización de los hallazgos a otras poblaciones. 8 ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la investigación-acción y la investigación educativa tradicional de corte experimental? a La IA se realiza en laboratorio, mientras que la tradicional se realiza en el aula. b IA trasnforma la realidad, la exprimental controla variables c La IA utiliza muestras más grandes que la investigación experimental. 9 A diferencia de la investigación etnográfica, que busca describir e interpretar culturas escolares, la investigación-acción: a Se mantiene en una posición de observador externo sin intervenir. b Busca exclusivamente medir variables cuantitativas. c No solo interpreta, sino que interviene intencionadamente para generar un cambio ymejorarlapráctica. 10 Una de las diferencias clave entre la investigación-acción y la investigación evaluativa es que: a La IA es autorreflexión docente sobre su práctica; la evaluativa es externa y mide el producto. b La evaluativa siempre utiliza métodos cualitativos y la IA siempre cuantitativos. c No existen diferencias, ya que ambos términos son sinónimos. 11 En el marco de la investigación-acción, el rol del docente como investigador implica: a Delegar la recolección de datos en personal externo especializado. b Adoptar una postura de indagación crítica y sistemática sobre su propia práctica diaria. c Limitarse a ejecutar currículos diseñados por otras instancias sin cuestionarlos. 12 Al asumir el rol de investigador, el docente en IA se convierte en a Un técnico que aplica teorías diseñadas por académicos universitarios. b Un sujeto epistémico que genera conocimiento válido desde su experiencia situada. c Un mero observador pasivo de la conducta de sus alumnos. 13 ¿Cuál es el principal beneficio del rol del docente como investigador en IA para la comunidad educativa? a Acumular publicaciones científicas en revistas de alto impacto. b Obtener ascensos en el escalafón docente por méritos investigativos. c Optimizar la enseñanza y el aprendizaje con soluciones contextuales y colaborativas.

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¿Cuál es el objetivo principal de la investigación-acción (IA) en el ámbito educativo?

Los orígenes de la investigación-acción se atribuyen principalmente a:

En el ciclo clásico de la investigación-acción propuesto por Lewin, el orden correcto de las fases es:

Desde la perspectiva histórico-epistemológica, la IA surge como una alternativa a:

¿Qué significa que la investigación-acción sea considerada una "herramienta heurística"?

El carácter heurístico de la IA se manifiesta principalmente cuando el docente:

En tanto herramienta heurística, la IA privilegia:

¿Cuál es la diferencia fundamental entre la investigación-acción y la investigación educativa tradicional de corte experimental?

A diferencia de la investigación etnográfica, que busca describir e interpretar culturas escolares, la investigación-acción:

Una de las diferencias clave entre la investigación-acción y la investigación evaluativa es que:

En el marco de la investigación-acción, el rol del docente como investigador implica:

Al asumir el rol de investigador, el docente en IA se convierte en

¿Cuál es el principal beneficio del rol del docente como investigador en IA para la comunidad educativa?