Formación en la Práctica Docente: Conceptos clave

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Conceptos y definiciones esenciales

Creada por

Rocío Franzone

Argentina

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1	Anónimo 25 de Agosto de 2026	% 25	00:37

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Formación en la Práctica Docente: Conceptos clave


Froggy Jumps Formación en la Práctica Docente: Conceptos claveVersión en línea Conceptos y definiciones esenciales por Rocío Franzone 1 ¿Cuál es la postura que Davini defiende frente a las distintas corrientes pedagógicas? a Seguir solo lo que dicen las normas oficiales b Analizar aportes y límites, buscando equilibrio e integración c Elegir la más moderna y rechazar las anteriores 2 ¿Por qué dice la autora que no se debe afirmar sin matices que la formación inicial es una “empresa de bajo impacto”? a Porque todo se aprende después en el trabajo b Porque solo importa la biografía escolar previa c Porque depende de cómo esté diseñada, articulada y acompañada 3 ¿Por qué se dice que los saberes prácticos no son de “segunda categoría”? a Porque tienen contenidos propios, definibles y enseñables como capacidades complejas b Porque son iguales a los teóricos c Porque se aprenden sin esfuerzo 4 “Fortalecer autoestima, sostener expectativas y adaptar propuestas” forma parte de: a Usar tecnologías b Programar secuencias largas c Brindar apoyo y atención a la diversidad 5 “Responsabilidad, justicia, rechazo a la discriminación y análisis de la autoridad” pertenece a: a Atención a familias b Organizar espacios c Afrontar deberes y dilemas éticos 6 “Explicitar lo que se hace, buscar soluciones y planificar mejora” define: a Reflexionar sobre la propia práctica b Cumplir reglas c Transmitir contenidos 7 El proceso debe ser gradual, lo que significa avanzar: a De lo complejo a lo simple b De aproximación y observación hasta responsabilidad plena c Hacer todo igual desde el principio 8 La guía y el acompañamiento son: a Útiles solo al final b Innecesarios si hay teoría c Fundamentales, especialmente en etapas iniciales y residencia 9 Enfoque TECNICISTA (años 60‑70): a Sumó técnicas, objetivos operacionales, evaluación como medición; enseñanza como aplicación b Rechazó toda planificación c Se centró solo en la reflexión crítica 10 Enfoque ACADÉMICO (principios s. XX): a Igualó el valor de todas las asignaturas b Desvalorizó la formación pedagógica; dijo bastaba con la materia + sentido común c Valoró mucho la pedagogía 11 Tradición NORMALISTA: a Se basó totalmente en técnicas programadas b Priorizó solo el saber científico c Centró la formación en métodos, acompañamiento y alfabetización masiva 12 ¿Cuál NO es una forma de mediación mencionada? a Mediación directa o guía b Mediación por herramientas c Mediación sin contacto humano 13 “Resolver imprevistos, favorecer cooperación y evaluar formativamente” corresponde a: a Dimensión ética b Gestionar el desarrollo de la enseñanza c Atención a la diversidad 14 ¿Qué metáfora usa la autora para explicar cómo oscila el pensamiento pedagógico de un extremo a otro sin integrar lo válido? a La curvatura de la vara b El péndulo del saber c El camino sin fin 15 ¿Qué es la formación en las prácticas docentes según el texto? a Un modo de evaluar a los alumnos b Una técnica fija de evaluación c Conjunto de procesos para desarrollar capacidades y saberes en la enseñanza 16 ¿Qué se entiende por didáctica en este contexto? a Una disciplina que solo mide resultados b Un programa de evaluación externa c Conjunto de métodos y técnicas para enseñar y organizar el aprendizaje 17 ¿Qué significa “habitus” en la formación docente según la obra? a Un libro de texto específico b Una técnica de evaluación c Disposiciones y hábitos que influyen en la acción educativa 18 ¿Qué papel tiene la mediación pedagógica en el aprendizaje? a Facilita la transmisión de conocimientos y el desarrollo de capacidades b Solo evalúa al alumno al final c Reemplaza al profesor en todas las acciones 19 ¿Qué describe la idea de progresión gradual en la formación docente? a Formación solo teórica b Desarrollo paulatino y estructurado de habilidades y saberes c Inmediatez en todas las prácticas 20 ¿Qué se busca con las prácticas docentes en contextos sociales? a Desarrollar capacidades para intervenir en situaciones reales b Crear tareas abstractas sin aplicación c Limitarlas a contenido teórico 21 ¿Cuál es un contenido típico de las prácticas o conocimientos prácticos? a Gestión de presupuestos b Diseño de exámenes solamente c Organización de la enseñanza y manejo del aula 22 ¿Qué significa “adecuación de contenidos a contextos” en la didáctica? a Mantener el mismo plan sin importar el contexto b Adaptar lo educativo a las necesidades y realidades de los estudiantes c Ignorar diversidad de alumnos 23 ¿Qué se entiende por “prácticas como proceso social y guiado”? a Prácticas aisladas sin interacción b Prácticas en las que se socializa, regula y orienta el aprendizaje c Prácticas que solo ocurren fuera de la escuela 24 ¿Qué se enfatiza en la evaluación de la práctica docente según el texto? a Evalúa únicamente contenidos teóricos b Solo calificación numérica c Valoración de procesos, no solo resultados finales

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Formación en la Práctica Docente: Conceptos claveVersión en línea

por Rocío Franzone

¿Cuál es la postura que Davini defiende frente a las distintas corrientes pedagógicas?

¿Por qué dice la autora que no se debe afirmar sin matices que la formación inicial es una “empresa de bajo impacto”?

¿Por qué se dice que los saberes prácticos no son de “segunda categoría”?

“Fortalecer autoestima, sostener expectativas y adaptar propuestas” forma parte de:

“Responsabilidad, justicia, rechazo a la discriminación y análisis de la autoridad” pertenece a:

“Explicitar lo que se hace, buscar soluciones y planificar mejora” define:

El proceso debe ser gradual, lo que significa avanzar:

La guía y el acompañamiento son:

Enfoque TECNICISTA (años 60‑70):

Enfoque ACADÉMICO (principios s. XX):

Tradición NORMALISTA:

¿Cuál NO es una forma de mediación mencionada?

“Resolver imprevistos, favorecer cooperación y evaluar formativamente” corresponde a:

¿Qué metáfora usa la autora para explicar cómo oscila el pensamiento pedagógico de un extremo a otro sin integrar lo válido?

¿Qué es la formación en las prácticas docentes según el texto?

¿Qué se entiende por didáctica en este contexto?

¿Qué significa “habitus” en la formación docente según la obra?

¿Qué papel tiene la mediación pedagógica en el aprendizaje?

¿Qué describe la idea de progresión gradual en la formación docente?

¿Qué se busca con las prácticas docentes en contextos sociales?

¿Cuál es un contenido típico de las prácticas o conocimientos prácticos?

¿Qué significa “adecuación de contenidos a contextos” en la didáctica?

¿Qué se entiende por “prácticas como proceso social y guiado”?

¿Qué se enfatiza en la evaluación de la práctica docente según el texto?