Sesión 8. Retroalimentación

Froggy Jumps

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Es un juego interactivo y dinámico diseñado para poner a prueba y consolidar los conocimientos sobre los enfoques, modelos e instrumentos de la evaluación educativa analizados en las clases anteriores.

Creada por

Emma Valdez

México

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Sesión 8. Retroalimentación


Froggy Jumps Sesión 8. RetroalimentaciónVersión en línea Es un juego interactivo y dinámico diseñado para poner a prueba y consolidar los conocimientos sobre los enfoques, modelos e instrumentos de la evaluación educativa analizados en las clases anteriores. por Emma Valdez 1 ¿Cuál es el fin principal de la evaluación tradicional? a Determinar quién aprueba o reprueba. b Brindar retroalimentación detallada. c Fomentar la autonomía del alumno. 2 Acepción antigua que consistía en exámenes orales ante jueces a Evaluación tradicional cuantitativa. b Evaluación como medición. c Evaluación como juicio. 3 ¿Cómo ve el enfoque tradicional a los errores del alumno? a Los castiga en lugar de usarlos para aprender. b Los asume como motores del aprendizaje. c Los utiliza para hacer coevaluación. 4 Enfoque donde el alumno aprende por imitación, estímulos y respuestas: a Humanista b Conductista c Cognitivista 5 Enfoque que busca el desarrollo de la autonomía, el diálogo y el clima positivo a Humanista b Conductista c Tradicional 6 Enfocado en los procesos de memoria, percepción y solución de problemas a Conductista b Cognitivista c Transformador 7 En el cognitivismo, ¿Cómo ocurre el nuevo aprendizaje? a Al final del curso mediante un examen sumativo b Por simple repetición de estímulos c Enlazando conocimientos previos con los nuevos 8 ¿Cuándo se aplica la evaluación formativa? a Al final de un periodo b De manera regular y continua en el proceso c Antes de iniciar el ciclo escolar 9 Evaluación que mide el rendimiento al final para asignar una calificación a Sumativa b Formativa c Procesual 10 Beneficio de la retroalimentación formativa en el alumno a Fomenta la autonomía y reduce la ansiedad b Clasifica a los alumnos de mejor a peor c Determina de forma definitiva si reprueba 11 Cuadro de doble entrada con criterios, niveles de logro y descriptores a Lista de cotejo b Rúbrica c Guía de observación 12 Instrumento con un cuadro de doble entrada y escala dicotómica (Sí / No) a Guía de observación b Rúbrica c Lista de cotejo 13 Lista de indicadores en forma de afirmación o pregunta que requiere observar al grupo. a Guía de observación b Rúbrica c Lista de cotejo 14 Organizador gráfico que delata la estructura lógica de un tema según el alumno. a Grabación de un video b Mapa conceptual c Lista de cotejo 15 ¿Qué propone la NEM respecto al error en la evaluación formativa? a Utilizarlo como instrumento de control externo b Retomarlo como una posibilidad de aprendizaje c Sancionarlo mediante notas cuantitativas

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Sesión 8. RetroalimentaciónVersión en línea

por Emma Valdez

¿Cuál es el fin principal de la evaluación tradicional?

Acepción antigua que consistía en exámenes orales ante jueces

¿Cómo ve el enfoque tradicional a los errores del alumno?

Enfoque donde el alumno aprende por imitación, estímulos y respuestas:

Enfoque que busca el desarrollo de la autonomía, el diálogo y el clima positivo

Enfocado en los procesos de memoria, percepción y solución de problemas

En el cognitivismo, ¿Cómo ocurre el nuevo aprendizaje?

¿Cuándo se aplica la evaluación formativa?

Evaluación que mide el rendimiento al final para asignar una calificación

Beneficio de la retroalimentación formativa en el alumno

Cuadro de doble entrada con criterios, niveles de logro y descriptores

Instrumento con un cuadro de doble entrada y escala dicotómica (Sí / No)

Lista de indicadores en forma de afirmación o pregunta que requiere observar al grupo.

Organizador gráfico que delata la estructura lógica de un tema según el alumno.

¿Qué propone la NEM respecto al error en la evaluación formativa?