Aprendiendo sin barreras

Froggy Jumps

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Este juego propone reflexionar y aprender sobre la discapacidad, la inclusión y los derechos de las personas. A través de preguntas con opciones múltiples, las y los participantes podrán reconocer diferentes modelos y paradigmas sobre la discapacidad, comprender qué es el capacitismo y valorar el Derecho a la Educación Inclusiva, promoviendo una mirada más respetuosa e inclusiva de la diversidad.

Creada por

Celeste Yedro

Argentina

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Aprendiendo sin barreras


Froggy Jumps Aprendiendo sin barrerasVersión en línea Este juego propone reflexionar y aprender sobre la discapacidad, la inclusión y los derechos de las personas. A través de preguntas con opciones múltiples, las y los participantes podrán reconocer diferentes modelos y paradigmas sobre la discapacidad, comprender qué es el capacitismo y valorar el Derecho a la Educación Inclusiva, promoviendo una mirada más respetuosa e inclusiva de la diversidad. por Celeste Yedro 1 ¿Qué característica define a una escuela inclusiva? a Que todos aprendan igual b Que solo incluya alumnos con discapacidad c Que garantice la participación y el aprendizaje de todos 2 Según José Contreras, ¿quiénes son considerados “los otros”? a Todos los estudiantes b Los docentes c Quienes no encajan en la norma establecida 3 ¿Qué propone el modelo médico de la discapacidad? a Transformar la sociedad b Ver la discapacidad como un problema individual c Eliminar barreras sociales 4 ¿Qué modelo considera que las barreras están en la sociedad y no en la persona? a Modelo de prescindencia b Modelo médico c Modelo social. 5 ¿Qué crítica realiza Contreras a los diagnósticos? a Que ayudan demasiado b Que reemplazan a los docentes c Que muchas veces reducen al estudiante a una categoría 6 En la escuela integradora, ¿quién debe adaptarse principalmente? a La sociedad b La escuela c El alumno 7 ¿Qué entiende la educación inclusiva por diversidad? a Un problema escolar b Una dificultad para enseñar c Un valor educativo 8 ¿Qué actitud propone el texto de José Contreras frente al otro? a Diagnosticar rápidamente b Escuchar y reconocer su singularidad c Compararlo con los demás 9 ¿Qué buscaba históricamente el modelo de prescindencia? a Garantizar derechos b Integrar a las personas c Excluir o apartar a las personas con discapacidad 10 ¿Qué significa “percibir la fuerza del otro”? a Ver solamente sus dificultades b Reconocer sus posibilidades y capacidades c Ignorar sus problemas 11 ¿Qué ocurre muchas veces con los estudiantes diagnosticados? a Se amplían las expectativas b Se los mira solo desde la etiqueta diagnóstica c Se evita toda ayuda 12 ¿Qué propone el paradigma de inclusión? a Separar a quienes tienen dificultades b Transformar la escuela para todos c Mantener la escuela tradicional 13 ¿Cuál de estas frases representa el modelo social? a “Debe adaptarse para participar.” b “La discapacidad es una tragedia.” c “La verdadera barrera está en el entorno.” 14 ¿Qué caracteriza a una escuela homogeneizadora? a Respeta todos los ritmos b Busca que todos aprendan igual c Valora la diversidad 15 Según el textos de Cinthia Durk y F. Javier Murrillo, ¿la inclusión es tarea de quién? a Solo de educación especial b Solo del equipo directivo c De toda la comunidad educativa 16 ¿Qué prioriza el modelo médico? a Derechos humanos b Barreras sociales c Diagnóstico y rehabilitación 17 ¿Qué beneficio tiene aprender juntos en una escuela inclusiva? a Favorece vínculos y aprendizaje social b Reduce contenidos c Evita diferencias 18 ¿Qué se critica de la “normalidad” en los textos? a Que ayuda demasiado b Que funciona como modelo único y excluyente c Que incluye a todos 19 ¿Qué debe hacer el docente inclusivo? a Clasificar estudiantes b Aplicar siempre la misma estrategia c Adaptar propuestas y escuchar singularidades 20 ¿Qué representa mejor a la inclusión educativa? a Todos en el mismo lugar, aunque no aprendan b Enseñar igual a todos c Garantizar participación, aprendizaje y pertenencia 21 ¿Qué plantea el video Lo Incorrecto de manera irónica? a Situaciones cotidianas de discriminación b Problemas médicos c Métodos de rehabilitación 22 ¿Qué diferencia principal existe entre integración e inclusión? a No hay diferencias b La integración adapta al alumno; la inclusión transforma la escuela c La inclusión excluye apoyos 23 ¿Qué significa que “no hay dos iguales”? a Que todos deben aprender distinto siempre b Que cada persona es singular c Que no existe la educación 24 ¿Qué enfoque sostiene la educación inclusiva actual? a Modelo segregador b Modelo médico exclusivamente c Modelo social y de derechos 25 ¿Qué debería hacer una escuela inclusiva frente a las diferencias? a Ignorarlas b Corregirlas c Valorarlas y trabajar con ellas 26 ¿Qué es el capacitismo? a Una metodología de enseñanza b Una forma de discriminación basada en la idea de “normalidad” c Un modelo de rehabilitación médica 27 ¿Qué sostiene la mirada capacitista? a Que existe un único cuerpo o forma “válida” de ser b Que la diversidad es un valor c Que la sociedad debe adaptarse a todas las personas 28 ¿Qué suele hacer el capacitismo con las personas con discapacidad? a Reconocer sus singularidades b Reducirlas a prejuicios o limitaciones c Garantizar su participación plena 29 ¿Cuál de estas situaciones refleja una actitud capacitista? a Garantizar accesibilidad b Escuchar las necesidades de cada persona c Pensar que una persona con discapacidad “inspira” solo por hacer actividades cotidianas 30 ¿Qué critica Stella Young sobre ciertas miradas hacia la discapacidad? a Que muchas veces se usa a las personas con discapacidad como “ejemplo de superación” b Que faltan diagnósticos c Que no existen políticas públicas 31 ¿Dónde puede manifestarse el capacitismo? a Solo en hospitales b Solo en la escuela c En el lenguaje, las relaciones sociales y distintos espacios sociales 32 ¿Qué propone una mirada no capacitista? a Clasificar a las personas según su productividad b Reconocer derechos, singularidades y eliminar barreras c Priorizar la normalidad 33 ¿Qué relación existe entre capacitismo y productividad? a No tienen relación b El capacitismo valora a las personas según cuánto producen o encajan en ciertos estándares c La productividad favorece automáticamente la inclusión

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Aprendiendo sin barrerasVersión en línea

por Celeste Yedro

¿Qué característica define a una escuela inclusiva?

Según José Contreras, ¿quiénes son considerados “los otros”?

¿Qué propone el modelo médico de la discapacidad?

¿Qué modelo considera que las barreras están en la sociedad y no en la persona?

¿Qué crítica realiza Contreras a los diagnósticos?

En la escuela integradora, ¿quién debe adaptarse principalmente?

¿Qué entiende la educación inclusiva por diversidad?

¿Qué actitud propone el texto de José Contreras frente al otro?

¿Qué buscaba históricamente el modelo de prescindencia?

¿Qué significa “percibir la fuerza del otro”?

¿Qué ocurre muchas veces con los estudiantes diagnosticados?

¿Qué propone el paradigma de inclusión?

¿Cuál de estas frases representa el modelo social?

¿Qué caracteriza a una escuela homogeneizadora?

Según el textos de Cinthia Durk y F. Javier Murrillo, ¿la inclusión es tarea de quién?

¿Qué prioriza el modelo médico?

¿Qué beneficio tiene aprender juntos en una escuela inclusiva?

¿Qué se critica de la “normalidad” en los textos?

¿Qué debe hacer el docente inclusivo?

¿Qué representa mejor a la inclusión educativa?

¿Qué plantea el video Lo Incorrecto de manera irónica?

¿Qué diferencia principal existe entre integración e inclusión?

¿Qué significa que “no hay dos iguales”?

¿Qué enfoque sostiene la educación inclusiva actual?

¿Qué debería hacer una escuela inclusiva frente a las diferencias?

¿Qué es el capacitismo?

¿Qué sostiene la mirada capacitista?

¿Qué suele hacer el capacitismo con las personas con discapacidad?

¿Cuál de estas situaciones refleja una actitud capacitista?

¿Qué critica Stella Young sobre ciertas miradas hacia la discapacidad?

¿Dónde puede manifestarse el capacitismo?

¿Qué propone una mirada no capacitista?

¿Qué relación existe entre capacitismo y productividad?