Sesión 6. Métodos y Técnicas de enseñanza

Froggy Jumps

Jugadas 4

Crear copia

Sobre esta actividad

Reflexionaremos sobre la diferenciación teórica y operativa entre los Métodos y las Técnicas de Enseñanza. A través de la resolución de casos prácticos, pondremos a prueba nuestra capacidad para identificar desde los grandes modelos estructurales de aprendizaje hasta las herramientas didácticas puntuales que activamos en el aula. ¡Mucho éxito en este ejercicio de metacognición!

Creada por

Emma Valdez

México

Descarga la versión para jugar en papel

Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Samantha 27 de Junio de 2026	% 100	15:19
2	MARIA VR 20 de Junio de 2026	% 73	04:22

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego? Inicia sesión para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto

		%
	Anónimo	%
		%
		%

Imprime tu juego

Sesión 6. Métodos y Técnicas de enseñanza


Froggy Jumps Sesión 6. Métodos y Técnicas de enseñanzaVersión en línea Reflexionaremos sobre la diferenciación teórica y operativa entre los Métodos y las Técnicas de Enseñanza. A través de la resolución de casos prácticos, pondremos a prueba nuestra capacidad para identificar desde los grandes modelos estructurales de aprendizaje hasta las herramientas didácticas puntuales que activamos en el aula. ¡Mucho éxito en este ejercicio de metacognición! por Emma Valdez 1 Tienes un grupo con niveles de desempeño muy diferentes Al estructurar los equipos para aplicar Aprendizaje Cooperativo, ¿Qué criterio de agrupación respalda la inclusión y el andamiaje entre iguales? a Grupos por afinidad b Grupos heterogéneos c Grupos homogéneos 2 Tus alumnos proponen como proyecto realizar una jornada de pintura y reforestación en su escuela, pero esta acción no se vincula con ninguna competencia curricular de tu programa de estudios. ¿Cómo se clasifica esta actividad? a Actividad de voluntariado o asistencia social, b Proyecto puro de Aprendizaje-Servicio c Método de investigación-acción 3 En una reunión académica, un docente señala que el ABP, ApS y el AC, son simplemente "técnicas didácticas para romper el hielo al inicio de la sesión". ¿Cuál es la corrección conceptual veraz? a Son técnicas operativas b Son métodos de enseñanza c Son estrategias de aprendizaje autónomo 4 Estás diseñando un problema para tu clase de ABP. ¿Cómo debes redactar el problema para que realmente represente un reto en los alumnos? a Muy fácil b Un caso de la vida real c Con complejidad media 5 El profesor sube un video de 7 minutos a Moodle el lunes. El miércoles, durante la videollamada de Meet, los alumnos entran directamente a debatir y resolver dudas sobre el video sin que el profesor dicte apuntes. a Aula Invertida (Flipped Classroom) b Aprendizaje Cooperativo (AC) c Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 6 El docente presenta a sus alumnos el caso real de una empresa local que está quebrando debido a una mala administración. Sin darles teoría previa, les pide que investiguen y propongan una solución financiera viable. a Aula Invertida (Flipped Classroom) b Aprendizaje Cooperativo (AC) c Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 7 Una escuela organiza un proyecto donde los estudiantes aplican sus conocimientos de lectura y redacción para alfabetizar y regularizar a niños en situación de rezago educativo dentro de una comunidad marginada. a Aprendizaje Cooperativo b Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) c Aprendizaje-Servicio (ApS) 8 Para trabajar un contenido los alumnos se dividen en grupos, donde cada miembro se vuelve "experto" en un tema en específico, para luego regresar a su equipo original y enseñarle el tema a sus compañeros. a Aula Invertida (Flipped Classroom) b Aprendizaje Cooperativo (AC) c Aprendizaje-Servicio (ApS) 10 Al iniciar la videollamada de Meet, el profesor abre un espacio de 5 minutos para realizar una Lluvia de ideas en el chat, donde los alumnos escriben palabras sueltas de lo que recordaron del video que vieron en casa el día anterior. a Técnica de enseñanza b Método de enseñanza c Estrategia de enseñanza 11 Durante el desarrollo de un proyecto, la maestra divide al grupo en parejas y les otorga exactamente 2 minutos para que dialoguen en voz baja y compartan sus dudas antes de exponerlo ante toda la clase. a Método de enseñanza b Técnica de aprendizaje c Técnica de enseñanza

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

Sesión 6. Métodos y Técnicas de enseñanza

Froggy Jumps

Sobre esta actividad

Creada por

Descarga la versión para jugar en papel

Top juegos

Froggy Jumps

Quiz de Culpa mía película

Froggy Jumps

Salva a la Ranita

Froggy Jumps

OPEN UP 6 UNIT 1 VOCABULARY

Froggy Jumps

Sabiduría animal

Froggy Jumps

El valle de los lobos

Froggy Jumps

Sesión 6. Métodos y Técnicas de enseñanzaVersión en línea

por Emma Valdez

Tienes un grupo con niveles de desempeño muy diferentes Al estructurar los equipos para aplicar Aprendizaje Cooperativo, ¿Qué criterio de agrupación respalda la inclusión y el andamiaje entre iguales?

Tus alumnos proponen como proyecto realizar una jornada de pintura y reforestación en su escuela, pero esta acción no se vincula con ninguna competencia curricular de tu programa de estudios. ¿Cómo se clasifica esta actividad?

En una reunión académica, un docente señala que el ABP, ApS y el AC, son simplemente "técnicas didácticas para romper el hielo al inicio de la sesión". ¿Cuál es la corrección conceptual veraz?

Estás diseñando un problema para tu clase de ABP. ¿Cómo debes redactar el problema para que realmente represente un reto en los alumnos?

El profesor sube un video de 7 minutos a Moodle el lunes. El miércoles, durante la videollamada de Meet, los alumnos entran directamente a debatir y resolver dudas sobre el video sin que el profesor dicte apuntes.

El docente presenta a sus alumnos el caso real de una empresa local que está quebrando debido a una mala administración. Sin darles teoría previa, les pide que investiguen y propongan una solución financiera viable.

Una escuela organiza un proyecto donde los estudiantes aplican sus conocimientos de lectura y redacción para alfabetizar y regularizar a niños en situación de rezago educativo dentro de una comunidad marginada.

Para trabajar un contenido los alumnos se dividen en grupos, donde cada miembro se vuelve "experto" en un tema en específico, para luego regresar a su equipo original y enseñarle el tema a sus compañeros.

Al iniciar la videollamada de Meet, el profesor abre un espacio de 5 minutos para realizar una Lluvia de ideas en el chat, donde los alumnos escriben palabras sueltas de lo que recordaron del video que vieron en casa el día anterior.

Durante el desarrollo de un proyecto, la maestra divide al grupo en parejas y les otorga exactamente 2 minutos para que dialoguen en voz baja y compartan sus dudas antes de exponerlo ante toda la clase.