Proyecto: Cambios de Materiales y Convivencia (6º)

Froggy Jumps

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Cuestionario sobre convivencia y ciencia

Creada por

Uriel García

México

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Uriel García 4 de Junio de 2026	% 80	13:54
2	Fidel angel Mesa garcia 4 de Junio de 2026	% 0	00:34

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Proyecto: Cambios de Materiales y Convivencia (6º)


Froggy Jumps Proyecto: Cambios de Materiales y Convivencia (6º)Versión en línea Cuestionario sobre convivencia y ciencia por Uriel García 1 Pregunta 1: Al inicio del proyecto en la Fase 1, ¿cuál es el propósito primordial de analizar las conductas disruptivas y los conflictos presentes en el aula de 6.º grado? a A) Diseñar un reglamento estricto con castigos severos y reportes directos a la dirección escolar pa b C) Identificar qué alumnos tienen las calificaciones más bajas para integrarlos en un equipo de tuto c B) Reflexionar sobre cómo estas acciones afectan la convivencia pacífica, el trabajo colaborativo y 2 Pregunta 2: Dentro del campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico, ¿cuáles son los dos fenómenos químicos centrales que los alumnos investigan a lo largo del proyecto? a B) La fuerza de gravedad sobre los objetos en movimiento y la refracción de la luz a través de un pr b C) Los cambios permanentes en los materiales mediante los procesos de oxidación y de combustión. c A) La evaporación del agua por el calor del sol y la condensación del vapor en las ventanas del saló 3 Pregunta 3: De acuerdo con los conceptos científicos que se abordan en el proyecto, ¿cuál es la característica principal de un "cambio permanente" en un material? a C) Que el componente solo cambia de estado físico, pasando de sólido a líquido sin perder ninguna de b B) Que las sustancias se transforman por completo en algo nuevo, alterando su estructura interna de c A) Que el material cambia de forma externa temporalmente, pero puede regresar a su estado original d 4 Pregunta 4: Durante la fase de experimentación en el aula, ¿cuál de las siguientes opciones describe un ejemplo práctico del proceso de oxidación que los alumnos observan directamente? a B) La rápida desaparición de un trozo de papel periódico cuando se le prende fuego con un cerillo de b C) La disolución completa de una cucharada de sal de mesa al ser agitada vigorosamente dentro de un c A) El cambio de color y textura que sufre un clavo de hierro expuesto a la humedad del aire o la sup 5 Pregunta 5: Al analizar el proceso de combustión en las actividades del proyecto, ¿qué elementos se explican como necesarios para que ocurra esta reacción química? a C) Un combustible que se queme, un comburente que generalmente es el oxígeno del aire y una fuente d b B) Un material metálico conductor, un cable de cobre y una fuente de energía eléctrica de corriente c A) Únicamente la presencia de agua estancada y una corriente constante de aire frío que baje la temp 6 Pregunta 6: ¿Cómo aplican los estudiantes el pensamiento matemático y el registro estadístico dentro de las sesiones de experimentación científica? a A) Calculan el costo financiero total de las cartulinas y los materiales de papelería que se utiliza b C) Resuelven operaciones complejas de división con punto decimal basadas en la cantidad de alumnos q c B) Organizan tablas de datos para registrar los tiempos de reacción de los materiales y elaboran grá 7 Pregunta 7: Para vincular la ciencia con la problemática de convivencia del aula, ¿qué condición se establece formalmente para el trabajo en comunidades de aprendizaje? a B) El maestro elige un único líder por equipo que se encarga de hacer todo el trabajo mientras los d b A) Cada alumno debe realizar sus experimentos de manera completamente aislada en su banca para evita c C) Los integrantes deben dividirse los roles de forma equitativa, dialogar respetuosamente y aplicar 8 Pregunta 8: En la Fase 3, antes de llevar a cabo la presentación final del proyecto, ¿qué acción obligatoria deben realizar los equipos para actualizar la estructura de la Feria Científica y Cultural? a C) Solicitar un permiso por escrito a las autoridades del ayuntamiento municipal para poder utilizar b B) Redactar un examen de conocimientos científicos detallado para aplicarlo de forma individual a su c A) Diseñar un boceto previo de su espacio de exposición, planificar el experimento que presentarán y 9 Pregunta 9: Además de los experimentos químicos, ¿qué otro elemento fundamental deben diseñar y presentar los alumnos en la Feria para atender el problema del contexto? a C) Juegos colaborativos orientados explíticamente a promover la sana convivencia, el respeto y la re b B) Una puesta en escena teatral de ficción basada en leyendas prehispánicas sobre la creación de los c A) Una competencia deportiva de velocidad donde se premien con medallas a los más rápidos. 10 Pregunta 10: ¿Qué datos esenciales debe contener la invitación escrita que los alumnos de 6º grado redactan en hojas blancas para difundir su Feria Científica y Cultural? a B) El nombre del destinatario, un mensaje de convocatoria claro, la fecha, la hora, el lugar del eve b A) La lista completa de calificaciones del grupo y las firmas de conformidad de todos los padres de c C) Un resumen teórico de los conceptos de oxidación y combustión junto con las instrucciones detalla 11 Pregunta 11: ¿En qué consiste el producto final denominado "Feria Científica y Cultural" dentro de la estructura de esta planeación? a A) En una prueba estandarizada masiva para medir conocimiento en ciencias. b C) En un evento interactivo y colaborativo donde se exponen experimentos sobre el cambio de los mate c B) En una galería silenciosa de dibujos colgados en la dirección escolar. 12 Pregunta 12: Durante la organización y el montaje de la Feria, ¿cómo se distribuyen las responsabilidades entre los 16 alumnos del grupo? a C) Cada comunidad de aprendizaje trabaja de manera independiente sin importar las necesidades genera b B) El docente asigna las tareas más complejas únicamente a los alumnos con mejor conducta. c A) Se organizan de forma democrática en comisiones específicas de trabajo, tales como limpieza, guía 13 Pregunta 13: Al momento de recibir a las familias y a la comunidad educativa en los módulos de la Feria, ¿cuál es la función activa de los estudiantes de 6.º grado? a C) Demostrar y explicar los experimentos de oxidación y combustión, además de coordinar los juegos c b B) Encargarse únicamente de vender alimentos para recaudar fondos. c A) Permanecer sentados guardando silencio absoluto mientras el docente en formación explica los expe 14 Pregunta 14: ¿Qué técnica e instrumento de evaluación se estipula para calificar el desempeño final de los alumnos en la Feria Científica y Cultural? a A) Una lista de cotejo simple que verifica si el alumno asistió con el uniforme. b B) El análisis del desempeño de los alumnos mediante el uso de una rúbrica específica para el produc c C) Un examen tradicional escrito sobre fórmulas químicas fuera del contexto escolar. 15 Pregunta 15: Al concluir todas las actividades de este proyecto de aprendizaje, ¿cuál es el impacto formativo y social que se espera lograr en el grupo de 6º grado? a A) Que los alumnos memoricen definiciones para acreditar el ciclo escolar. b B) Que el grupo aprenda a realizar demostraciones peligrosas con herramientas de nivel profesional. c C) Que comprendan los cambios químicos del entorno mediante el trabajo en equipo, disminuyendo las c

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Pregunta 1: Al inicio del proyecto en la Fase 1, ¿cuál es el propósito primordial de analizar las conductas disruptivas y los conflictos presentes en el aula de 6.º grado?

Pregunta 2: Dentro del campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico, ¿cuáles son los dos fenómenos químicos centrales que los alumnos investigan a lo largo del proyecto?

Pregunta 3: De acuerdo con los conceptos científicos que se abordan en el proyecto, ¿cuál es la característica principal de un "cambio permanente" en un material?

Pregunta 4: Durante la fase de experimentación en el aula, ¿cuál de las siguientes opciones describe un ejemplo práctico del proceso de oxidación que los alumnos observan directamente?

Pregunta 5: Al analizar el proceso de combustión en las actividades del proyecto, ¿qué elementos se explican como necesarios para que ocurra esta reacción química?

Pregunta 6: ¿Cómo aplican los estudiantes el pensamiento matemático y el registro estadístico dentro de las sesiones de experimentación científica?

Pregunta 7: Para vincular la ciencia con la problemática de convivencia del aula, ¿qué condición se establece formalmente para el trabajo en comunidades de aprendizaje?

Pregunta 8: En la Fase 3, antes de llevar a cabo la presentación final del proyecto, ¿qué acción obligatoria deben realizar los equipos para actualizar la estructura de la Feria Científica y Cultural?

Pregunta 9: Además de los experimentos químicos, ¿qué otro elemento fundamental deben diseñar y presentar los alumnos en la Feria para atender el problema del contexto?

Pregunta 10: ¿Qué datos esenciales debe contener la invitación escrita que los alumnos de 6º grado redactan en hojas blancas para difundir su Feria Científica y Cultural?

Pregunta 11: ¿En qué consiste el producto final denominado "Feria Científica y Cultural" dentro de la estructura de esta planeación?

Pregunta 12: Durante la organización y el montaje de la Feria, ¿cómo se distribuyen las responsabilidades entre los 16 alumnos del grupo?

Pregunta 13: Al momento de recibir a las familias y a la comunidad educativa en los módulos de la Feria, ¿cuál es la función activa de los estudiantes de 6.º grado?

Pregunta 14: ¿Qué técnica e instrumento de evaluación se estipula para calificar el desempeño final de los alumnos en la Feria Científica y Cultural?

Pregunta 15: Al concluir todas las actividades de este proyecto de aprendizaje, ¿cuál es el impacto formativo y social que se espera lograr en el grupo de 6º grado?