Teoría de Situaciones didácticas.

Froggy Jumps

Jugadas 138

Crear copia

Sobre esta actividad

Responde según la teoría de situaciones didácticas

Creada por

Jose Luis Suarez

Argentina

Descarga la versión para jugar en papel

Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Karen Antonella Reinoso Arjona 12 de Mayo de 2026	% 100	01:55
2	Johanna Rios 12 de Mayo de 2026	% 70	02:58
3	Ariana Marlen Soria 12 de Mayo de 2026	% 60	02:36

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego? Inicia sesión para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto

El valle de los lobos

Marcos Signes

España

(109)

20 preguntas de este maravilloso libro
Salva a la Ranita

Melanie Rodriguez

Estados Unidos

(340)

Contesta las siguientes multiplicaciones correctamente para salvar a la ranita y evitar que caiga al agua, mucha suerte!
Quiz de Culpa mía película

Yamila Chavez

Argentina

(175)

Demuestra cuánto sabes sobre la película Culpa mía con este divertido quiz.
OPEN UP 6 UNIT 1 VOCABULARY

karen blixen

España

(101)

Repasamos el vocabulario de la unidad
Sabiduría animal

Educaplay Educational Resources

España

(15473)

Conviértete en un genio del Reino Animal

		%
	Anónimo	%
		%
		%

Imprime tu juego

Teoría de Situaciones didácticas.


Froggy Jumps Teoría de Situaciones didácticas.Versión en línea Responde según la teoría de situaciones didácticas por Jose Luis Suarez 1 Un docente propone a sus alumnos resolver un problema utilizando material concreto, evitando intervenir inmediatamente en las decisiones que toman los estudiantes. ¿Desde la TSD, cuál es la intención principal de esta intervención? a Favorecer la memorización de procedimientos matemáticos. b Promover una situación a-didáctica donde el alumno construya estrategias propias. c Evaluar únicamente los conocimientos previos de los estudiantes. 2 En una clase de matemática, un estudiante con discapacidad intelectual explica oralmente cómo resolvió un problema utilizando dibujos y objetos concretos. ¿A qué tipo de situación corresponde principalmente esta acción? a Situación de validación. b Situación de formulación. c Situación de institucionalización. 3 ¿Por qué la noción de “medio” resulta central en la Teoría de Situaciones Didácticas al trabajar con estudiantes con discapacidad intelectual? a Porque reemplaza completamente la intervención docente. b Porque el aprendizaje depende exclusivamente de materiales manipulativos. c La interacción con objeto, representaciones y situaciones favorece la construcción del conocimiento. 4 Un docente institucionaliza un contenido demasiado rápido, sin permitir que los alumnos exploren diferentes estrategias de resolución. ¿Cuál podría ser una consecuencia didáctica de esta intervención? a Favorecer la autonomía intelectual de los estudiantes. b Limitar la construcción personal del conocimiento matemático. c Potenciar la situación a-didáctica. 5 En relación con el contrato didáctico, ¿cuál de las siguientes situaciones evidencia una ruptura del contrato? a El alumno espera que el docente confirme inmediatamente cada respuesta. b El estudiante utiliza material concreto para resolver un problema. c El docente modifica las reglas habituales de participación y exige nuevas formas de argumentación. 6 Desde la perspectiva de Brousseau, ¿por qué el error puede considerarse valioso en la enseñanza de la matemática? a Porque demuestra falta de atención del alumno. b Porque evita la institucionalización del conocimiento. c Porque permite identificar obstáculos y favorece procesos de reflexión y validación. 7 Un docente plantea un problema de suma contextualizado en una situación cotidiana significativa para estudiantes con discapacidad intelectual. ¿Qué característica de la situación didáctica está priorizando principalmente? a La relación entre el conocimiento matemático y el contexto significativo. b La abstracción formal del contenido. c La repetición mecánica de algoritmos. 8 En una situación de validación, el docente solicita que distintos grupos comparen sus procedimientos de resolución. ¿Cuál es el propósito didáctico principal de esta acción? a Favorecer la argumentación y análisis de las estrategias utilizadas. b Identificar únicamente quién obtuvo el resultado correcto. c Reducir el tiempo destinado a la clase. 9 Cuál de las siguientes situaciones representa mejor una intervención de devolución del problema? a El docente resuelve el ejercicio paso a paso antes de que los estudiantes intenten hacerlo. b El docente brinda directamente la respuesta correcta para evitar errores. c El docente devuelve la responsabilidad de búsqueda y resolución a los estudiantes. 10 Durante una clase, el docente pregunta: “¿Cómo podrían comprobar que su respuesta es correcta?” ¿Con qué fase de la Teoría de Situaciones Didácticas se relaciona principalmente esta intervención? a Situación de acción. b Situación de validación. c Situación fundamental.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

Teoría de Situaciones didácticas.

Froggy Jumps

Sobre esta actividad

Creada por

Descarga la versión para jugar en papel

Top juegos

Froggy Jumps

El valle de los lobos

Froggy Jumps

Salva a la Ranita

Froggy Jumps

Quiz de Culpa mía película

Froggy Jumps

OPEN UP 6 UNIT 1 VOCABULARY

Froggy Jumps

Sabiduría animal

Froggy Jumps

Teoría de Situaciones didácticas.Versión en línea

por Jose Luis Suarez

Un docente propone a sus alumnos resolver un problema utilizando material concreto, evitando intervenir inmediatamente en las decisiones que toman los estudiantes. ¿Desde la TSD, cuál es la intención principal de esta intervención?

En una clase de matemática, un estudiante con discapacidad intelectual explica oralmente cómo resolvió un problema utilizando dibujos y objetos concretos. ¿A qué tipo de situación corresponde principalmente esta acción?

¿Por qué la noción de “medio” resulta central en la Teoría de Situaciones Didácticas al trabajar con estudiantes con discapacidad intelectual?

Un docente institucionaliza un contenido demasiado rápido, sin permitir que los alumnos exploren diferentes estrategias de resolución. ¿Cuál podría ser una consecuencia didáctica de esta intervención?

En relación con el contrato didáctico, ¿cuál de las siguientes situaciones evidencia una ruptura del contrato?

Desde la perspectiva de Brousseau, ¿por qué el error puede considerarse valioso en la enseñanza de la matemática?

Un docente plantea un problema de suma contextualizado en una situación cotidiana significativa para estudiantes con discapacidad intelectual. ¿Qué característica de la situación didáctica está priorizando principalmente?

En una situación de validación, el docente solicita que distintos grupos comparen sus procedimientos de resolución. ¿Cuál es el propósito didáctico principal de esta acción?

Cuál de las siguientes situaciones representa mejor una intervención de devolución del problema?

Durante una clase, el docente pregunta: “¿Cómo podrían comprobar que su respuesta es correcta?” ¿Con qué fase de la Teoría de Situaciones Didácticas se relaciona principalmente esta intervención?