Conociendo el Autismo

Froggy Jumps

Jugadas 1

Crear copia

Sobre esta actividad

Conciencia y comprensión del autismo

Creada por

Kevin Uc

México

Descarga la versión para jugar en papel

Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Kevin Uc 12 de Mayo de 2026	% 78	21:04

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego? Inicia sesión para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto

OPEN UP 6 UNIT 1 VOCABULARY

karen blixen

España

(101)

Repasamos el vocabulario de la unidad
Quiz de Culpa mía película

Yamila Chavez

Argentina

(175)

Demuestra cuánto sabes sobre la película Culpa mía con este divertido quiz.
El valle de los lobos

Marcos Signes

España

(109)

20 preguntas de este maravilloso libro
Sabiduría animal

Educaplay Educational Resources

España

(15479)

Conviértete en un genio del Reino Animal
Salva a la Ranita

Melanie Rodriguez

Estados Unidos

(341)

Contesta las siguientes multiplicaciones correctamente para salvar a la ranita y evitar que caiga al agua, mucha suerte!

		%
	Anónimo	%
		%
		%

Imprime tu juego

Conociendo el Autismo


Froggy Jumps Conociendo el AutismoVersión en línea Conciencia y comprensión del autismo por Kevin Uc 1 Qué significa autismo en términos generales? a Trastorno del desarrollo que afecta la comunicación e interacción social b Diagnóstico temporal sin base neurológica c Enfermedad contagiosa 2 ¿Es correcto decir que todas las personas autistas son iguales? a Sí, todas son exactamente iguales b El autismo sólo afecta la inteligencia c No, el autismo se manifiesta de formas diversas 3 Una señal temprana común del autismo en niños es: a Hipoacusia permanente b Hiperactividad súbita c Aplazar el contacto visual y demora en la comunicación 4 ¿Qué afirma la neurodiversidad respecto al autismo? a No existe diversidad en el cerebro humano b El autismo es una variación neurológica válida c Es una enfermedad que debe curarse siempre 5 Las personas con autismo pueden estar más cómodas con: a Cambios constantes y imprevisibles b Rutinas y entornos previsibles c Contacto social inmediato sin preparación 6 Una práctica inclusiva efectiva para el autismo es: a Comunicación clara, pacífica y con apoyos visuales b Gritar para pedir atención c Ignorar las señales de estrés 7 Sobre el lenguaje, una realidad correcta es: a El lenguaje no puede adaptarse a preferencias individuales b Todos hablan de manera absoluta igual c Algunas personas pueden usar apoyos y tempo distinto 8 Qué aspecto es importante evitar cuando se habla con una persona autista? a Hablar de forma condescendiente o infantilizadora b Usar ejemplos simples y directos c Mantener el tono respetuoso 9 La inclusión educativa para el autismo implica: a Borrar las diferencias para encajar b Renunciar a la educación formal c Adaptaciones curriculares y apoyo individualizado 10 Qué beneficios aporta la concienciación sobre el autismo en la sociedad? a Conduce a una solución única para todos b Incrementa la estigmatización negando diferencias c Mejora la empatía, reduce prejuicios y promueve la igualdad 11 ¿Cuál es una característica central del autismo? a Dificultades en la interacción social. b Problemas de memoria a corto plazo. c Falta de sensibilidad auditiva. 12 ¿Qué enfoque es respetuoso para apoyar a una persona con autismo? a Hacerle muchas preguntas sin parar. b Cambiarle de entorno sin avisar. c Escuchar, preguntar preferencias y evitar suposiciones. 13 ¿Qué señal puede indicar que alguien con autismo se siente abrumado? a Quiere saber todo sobre su vida. b Busca exposición social constante. c Necesita silencio o un cambio de ambiente. 14 ¿Qué tipo de comunicación suele ser útil? a Instrucciones ambiguas. b Comunicación clara, directa y con apoyos visuales. c Gritos para llamar la atención. 15 ¿Por qué es importante respetar las preferencias sensoriales? a Para parecer amable. b Evita ansiedad y mejora la participación. c Para hacerle sentir diferente. 16 ¿Qué debe hacer un docente al trabajar con un alumno autista? a Ofrecer rutinas previsibles y avisos previos. b Cambiar horarios sin avisar. c Desalentar preguntas. 17 ¿Cuál es un mito común sobre el autismo? a Solo afecta a niños; no es una discapacidad. b Se cura con esfuerzo. c Afecta a todos por igual. 18 ¿Qué representa el uso de apoyos visuales? a Eliminar interacción social. b Distraer al alumnado. c Diagramas, pictogramas para entender tareas. 19 ¿Qué es importante evitar al interactuar? a Ignorar preguntas. b Asumir que la persona entiende señales no verbales. c Responder de inmediato a todo. 20 ¿Cómo se debe manejar una crisis sensorial? a Retirar estímulos y ofrecer silencio/calma. b Forzar más estímulos. c Hablar en voz alta. 21 ¿Qué diferencia clave suele observarse entre hombres y mujeres con autismo en diagnóstico? a Los hombres no presentan comorbilidades b Las mujeres no muestran déficits sociales c Las mujeres con autismo a menudo presentan menos rasgos externos y más comorbilidades 22 ¿Qué teoría describe la dificultad para atribuir estados mentales en autismo? a Teoría de la emoción homogénea b Teoría de la mente (ToM) reducida c Teoría de la excitación cortical 23 ¿Qué patrón de conectividad cerebral es común en algunos perfiles de autismo? a Conectividad alterada entre redes frontoparietales y sensoriomotoras b Conectividad hiperregular en el tálamo c Conectividad normal en todas las redes 24 ¿Qué comorbilidad es frecuente en el autismo? a Esclerosis múltiple y migraña crónica b Trastornos de ansiedad y de atención c Enfermedad de Alzheimer temprana 25 ¿Qué intervención suele incluir entrenamiento en pragmática y comunicación social? a Fármacos antipsicóticos sin apoyo conductual b Terapia de fracturas óseas c Intervención basada en la evidencia social (ej., ABA adaptada) 26 ¿Qué rasgo sensorial es común reportado en autismo? a Hipersensibilidad o hiporesponsividad a estímulos sensoriales b Ceguera total a estímulos visuales c cancer testicular XDn't 27 ¿Qué componente genético se asocia con mayor riesgo de autismo? a No hay base genética alguna b Riesgo poligénico y variantes raras en múltiples genes c tener pariente de veracruz 28 ¿Qué etiqueta describe mejor a la población autista en el marco de la neurodiversidad? a Entidad patológica inevitable b Trastorno incurable c Cognición neurológicamente diversa 29 ¿Qué es el perfil de desarrollo típico de un niño con autismo en lenguaje? a Lenguaje normal desde el nacimiento b Diferencias en la pragmática y el uso social del lenguaje c esta no es xd 30 ¿Qué aspecto de la conducta repetitiva es característico? a Restringidas y repetitivas en intereses y rituales b Movimientos espontáneos sin patrón c Interacciones sociales excesivas 31 ¿Cuál es una limitación común en la evaluación de autismo en niñas? a Subdiagnóstico por máscara de rasgos femeninos y coocurrencias b Menos necesidad de intervención c Diagnóstico más rápido que en varones 32 ¿Qué enfoque etiológico integra factores genéticos y ambientales en autismo? a Modelos multifactoriales b Causa única ambiental c Causas puramente psicológicas

Conociendo el Autismo

Froggy Jumps

Sobre esta actividad

Creada por

Descarga la versión para jugar en papel

Top juegos

Froggy Jumps

OPEN UP 6 UNIT 1 VOCABULARY

Froggy Jumps

Quiz de Culpa mía película

Froggy Jumps

El valle de los lobos

Froggy Jumps

Sabiduría animal

Froggy Jumps

Salva a la Ranita

Froggy Jumps

Conociendo el AutismoVersión en línea

por Kevin Uc

Qué significa autismo en términos generales?

¿Es correcto decir que todas las personas autistas son iguales?

Una señal temprana común del autismo en niños es:

¿Qué afirma la neurodiversidad respecto al autismo?

Las personas con autismo pueden estar más cómodas con:

Una práctica inclusiva efectiva para el autismo es:

Sobre el lenguaje, una realidad correcta es:

Qué aspecto es importante evitar cuando se habla con una persona autista?

La inclusión educativa para el autismo implica:

Qué beneficios aporta la concienciación sobre el autismo en la sociedad?

¿Cuál es una característica central del autismo?

¿Qué enfoque es respetuoso para apoyar a una persona con autismo?

¿Qué señal puede indicar que alguien con autismo se siente abrumado?

¿Qué tipo de comunicación suele ser útil?

¿Por qué es importante respetar las preferencias sensoriales?

¿Qué debe hacer un docente al trabajar con un alumno autista?

¿Cuál es un mito común sobre el autismo?

¿Qué representa el uso de apoyos visuales?

¿Qué es importante evitar al interactuar?

¿Cómo se debe manejar una crisis sensorial?

¿Qué diferencia clave suele observarse entre hombres y mujeres con autismo en diagnóstico?

¿Qué teoría describe la dificultad para atribuir estados mentales en autismo?

¿Qué patrón de conectividad cerebral es común en algunos perfiles de autismo?

¿Qué comorbilidad es frecuente en el autismo?

¿Qué intervención suele incluir entrenamiento en pragmática y comunicación social?

¿Qué rasgo sensorial es común reportado en autismo?

¿Qué componente genético se asocia con mayor riesgo de autismo?

¿Qué etiqueta describe mejor a la población autista en el marco de la neurodiversidad?

¿Qué es el perfil de desarrollo típico de un niño con autismo en lenguaje?

¿Qué aspecto de la conducta repetitiva es característico?

¿Cuál es una limitación común en la evaluación de autismo en niñas?

¿Qué enfoque etiológico integra factores genéticos y ambientales en autismo?