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Terminale ES Chap 5 TAT 2 (2)

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Il s'agit du second TAT sur la mobilité.

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fabien corchete
fabien corchete
Francia

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Terminale ES Chap 5 TAT 2 (2)

Il s'agit du second TAT sur la mobilité.

fabien corchete
1

l d compétition héritage méritocratie marges reproduction père parents ouvriers progression mieux culturels emplois chances structurelle réussite

La mobilité est la contrainte de mobilité intergénérationnelle que fait peser l ? évolution de la structure sociale sur les stratégies individuelles . Entre deux générations , la structure des , les hiérarchies sociales évoluent ( progrès technique , gains de productivité , évolution de la demande et des modes de vie , etc . ) . De ce fait , certains emplois tendent à s ? amenuiser et ne peuvent plus recruter , tandis que d ? autres se développent et accueillent plus facilement des jeunes issus d ? autres milieux sociaux . On peut mesurer cette mobilité structurelle à l ? aide des des tables de mobilité ( cf . question 4 ) .
Les catégories agriculteurs , artisans et dans une moindre mesure régressent ; en effet , les enfants issus de ces milieux ont une moindre probabilité d ? occuper une position similaire à celle de leur ; les catégories cadres et professions intermédiaires , ainsi qu ? employés connaissent une forte : elles sont amenées à recruter dans ? autres milieux sociaux . Cependant , la mobilité structurelle semble n ? expliquer qu ? entre 20 et 25 points de la mobilité totale .

Une société parfaitement fluide ne ferait apparaître aucun lien statistique entre ? origine sociale et la position occupée ; la structure des emplois serait complètement indépendante de l ? origine sociale . Plus largement , cela signifie que l ? égalité des est complète , que les statuts sociaux sont parfaitement acquis , qu ? il n ? y a pas de sociale au - delà de ce que la structure des emplois rend possible .

Il y aurait une parfaite « » , au sens où seuls les talents , le travail des individus seraient responsables de leur position sociale .
L ? école est bien une méritocratie dans la mesure où ce sont les élèves qui font preuve des meilleures capacités qui réussissent ( sachant que chaque enfant bénéficie des mêmes moyens ) . L ? école trie donc selon les mérites respectifs des élèves . Toutefois , l ? ensemble des travaux constate une scolaire différentielle selon les milieux sociaux : les enfants des catégories favorisées réussissent en moyenne à l ? école que les enfants des autres couches sociales . La réussite scolaire suppose des aptitudes sociales , culturelles , économiques inégalement distribuées dans la société et qui permettent à ceux qui en sont les mieux dotés de franchir plus aisément les étapes de la scolaire . L ? école participe - t - elle à cette reproduction ? Non , dans la mesure ou ces aptitudes sont déterminées en amont . Oui , si l ? on considère que dans son organisation et son fonctionnement , elle tend à valoriser ceux qui les détiennent .
Chaque famille transmet à ses enfants un ensemble d ? aptitudes et de moyens économiques , sociaux et qu ? ils utilisent comme autant de ressources mises à leur disposition pour trouver leurs places dans l ? espace social . Il peut s ? agir du réseau social des , de la culture ambiante du milieu familial ( connaissances , diplômes , ? uvres d ? art ) , ou du patrimoine économique . Dans chacun de ces cas l ? enfant a la possibilité de conserver , de faire fructifier ou de laisser péricliter ces ressources , au même titre qu ? un capital économique ( un capital est une ressource qui permet à un agent de produire et d ? accumuler ) .
En ce sens on peut parler d ? « social » .

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