EDUCACIÓN INCLUSIVA

Froggy Jumps

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Contesta los siguientes casos para determinar que tan bien se aprendió la EBC

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Fernanda

México

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Froggy Jumps EDUCACIÓN INCLUSIVAVersión en línea Contesta los siguientes casos para determinar que tan bien se aprendió la EBC por Fernanda 1 Situación: La escuela tiene una clase de laboratorio en el segundo piso y no hay elevador. a Pedirle al alumno que no se presente a esa clase y haga un video en tik tok b Hacerle videollamada c Sugerir la instalación de rampas/elevador para asegurar la participación 2 Situación: El profesor proyecta un video documental muy importante para el examen pero hay un alumno con discapacidad auditiva a Sentar al alumno hasta adelante y pedirle que "trate de leer los labios" del narrador del video. b Asegurarse de que el video tenga subtítulos o proporcionar una transcripción del audio previamente. c Que los alumnos le digan lo que dice el video. 3 Hay un examen de historia con 50 preguntas de opción múltiple con enunciados muy largos pero hay un alumno con discapacidad intelectual ¿como se evalúa? a Aplicar el mismo examen y decirle que "le daremos 10 minutos más" para que termine b Simplificar las instrucciones, usar apoyos visuales y reducir la cantidad de reactivos c Extender el tiempo hasta que el alumno logre terminar el examen 4 Un alumno con TDAH/ neurodivergente no puede mantenerse sentado y suele interrumpir la clase por su impulsividad. a Sacarlo del salón cada vez que se mueva o mandarlo a la dirección por "falta de disciplina b Permitirle pausas activas (moverse) y darle roles de liderazgo para canalizar su energía c Mandarlo a correr en todo el patio para que se tranquilice 5 A un alumno con discapacidad visual se le entrega una guía de lectura impresa con letra muy pequeña y muchas gráficas. a Pedirle a un compañero que "le lea rápido" lo que dice la hoja durante la clase. b Entregar la guía en formato digital compatible con lectores de pantalla o en macrotipo c Que el alumno traiga una lupa

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Situación: La escuela tiene una clase de laboratorio en el segundo piso y no hay elevador.

Pedirle al alumno que no se presente a esa clase y haga un video en tik tok

Hacerle videollamada

Sugerir la instalación de rampas/elevador para asegurar la participación

Situación: El profesor proyecta un video documental muy importante para el examen pero hay un alumno con discapacidad auditiva

Sentar al alumno hasta adelante y pedirle que "trate de leer los labios" del narrador del video.

Asegurarse de que el video tenga subtítulos o proporcionar una transcripción del audio previamente.

Que los alumnos le digan lo que dice el video.

Hay un examen de historia con 50 preguntas de opción múltiple con enunciados muy largos pero hay un alumno con discapacidad intelectual ¿como se evalúa?

Aplicar el mismo examen y decirle que "le daremos 10 minutos más" para que termine

Simplificar las instrucciones, usar apoyos visuales y reducir la cantidad de reactivos

Extender el tiempo hasta que el alumno logre terminar el examen

Un alumno con TDAH/ neurodivergente no puede mantenerse sentado y suele interrumpir la clase por su impulsividad.

Sacarlo del salón cada vez que se mueva o mandarlo a la dirección por "falta de disciplina

Permitirle pausas activas (moverse) y darle roles de liderazgo para canalizar su energía

Mandarlo a correr en todo el patio para que se tranquilice

A un alumno con discapacidad visual se le entrega una guía de lectura impresa con letra muy pequeña y muchas gráficas.

Pedirle a un compañero que "le lea rápido" lo que dice la hoja durante la clase.

Entregar la guía en formato digital compatible con lectores de pantalla o en macrotipo

Que el alumno traiga una lupa

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Situación: La escuela tiene una clase de laboratorio en el segundo piso y no hay elevador.

Situación: El profesor proyecta un video documental muy importante para el examen pero hay un alumno con discapacidad auditiva

Hay un examen de historia con 50 preguntas de opción múltiple con enunciados muy largos pero hay un alumno con discapacidad intelectual ¿como se evalúa?

Un alumno con TDAH/ neurodivergente no puede mantenerse sentado y suele interrumpir la clase por su impulsividad.

A un alumno con discapacidad visual se le entrega una guía de lectura impresa con letra muy pequeña y muchas gráficas.

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