Naturaleza de la asignatura de Lengua y Literatura NS - IB: Desafío Froggy Jumps

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Quiz de NS y conceptos clave

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Lizbeth Milagros Nación Dionicio

Perú

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Naturaleza de la asignatura de Lengua y Literatura NS - IB: Desafío Froggy Jumps


Froggy Jumps Naturaleza de la asignatura de Lengua y Literatura NS - IB: Desafío Froggy JumpsVersión en línea Quiz de NS y conceptos clave por Lizbeth Milagros Nación Dionicio 1 Si un estudiante elige analizar una serie de anuncios publicitarios bajo la lente de 'Lengua y Literatura', ¿qué principio del curso justifica primordialmente este estudio? a La necesidad de comparar la baja cultura de los medios con la alta cultura de la literatura clásica. b El objetivo de demostrar que la publicidad carece de convenciones estéticas en la narrativa. c La concepción que el "texto" abarca productos literarios como no literarios en diversos medios. 2 Al analizar un texto no literario, ¿por qué es insuficiente identificar solo las figuras retóricas presentes? a El IB prefiere que los estudiantes se centren únicamente en el diseño gráfico y tipografía. b Las figuras retóricas son exclusivas de la poesía y no de textos de opinión. c El IB exige evaluar cómo esas figuras construyen significado y afectan la perspectiva del receptor. 3 ¿Cuál es la implicación crítica de estudiar obras traducidas dentro del currículo de Literatura? a Demostrar que la literatura traducida siempre pierde el valor artístico de la lengua materna. b Reconocer que el significado está mediado por contextos culturales y decisiones lingüísticas. c Asegurar que el estudiante aprenda el idioma original de la obra para verificar la traducción. 4 En el contexto de la asignatura, ¿qué significa que un texto sea 'dinámico'? a Que su significado cambia dependiendo del contexto de recepción y de las experiencias del lector. b Que el autor ha publicado varias revisiones y ediciones diferentes de la misma obra. c Que el texto utiliza muchos verbos de acción y mantiene un ritmo narrativo acelerado. 5 ¿Cómo influye el concepto de 'Cuestiones Globales' en el Oral Individual? a Limita el análisis a problemas ambientales o políticos, excluyendo temas psicológicos o personales. b Requiere que el alumno hable sobre noticias internacionales, y su relación con las obras. c Conectar las decisiones estéticas del autor con problemáticas que tienen impacto más allá del texto. 6 Si un autor utiliza un narrador poco fiable, ¿qué se espera que infiera un estudiante de NS? a Que el protagonista sufre necesariamente de una enfermedad mental que le impide decir la verdad. b Que existe una distancia irónica entre la perspectiva del narrador y la intención del autor. c Que el autor cometió errores de lógica al escribir la obra y que el texto debe ser corregido. 7 La 'Prueba 2' se basa en la comparación de dos obras literarias. ¿Qué riesgo corre un análisis que ignora el contexto de producción? a Caer en una interpretación anacrónica que no reconozca las presiones sociales o culturales. b Que el ensayo sea demasiado largo, incluyendo datos innecesarios sobre la geografía de los países. c Obtener una calificación baja únicamente por no citar las fechas de nacimientos de los autores. 8 ¿Cuál es la función del 'Ensayo de Nivel Superior' dentro del portafolio de evaluación? a Funcionar como un borrador preliminar para la Monografía que se entregará al final. b Permitir una exploración profunda y argumentada sobre una línea de indagación elegida. c Evaluar la capacidad del alumno para memorizar citas textuales sin utilizar el libro. 9 Al estudiar la relación entre 'Cultura' e 'Identidad', ¿qué pregunta crítica es más pertinente para la asignatura? a ¿Cómo el lenguaje de este texto refuerza o desafía los estereotipos culturales de su época? b ¿Cuántas palabras de origen extranjero utiliza el autor en su discurso? c ¿Es el autor lo suficientemente famoso como para representar a toda su nación? 10 ¿Por qué el IB enfatiza la 'intertextualidad' en el programa de Lengua y Literatura? a Es un requisito que suma puntos si se mencionan al menos cinco títulos de libros en un ensayo. b Porque ningún texto existe en el vacío, sino que dialoga con otros textos y tradiciones. c Obliga a los alumnos a encontrar casos de plagio literario entre autores clásicos y contemporáneos. 11 La 'Prueba 1' en NS requiere el análisis de dos textos no literarios. ¿Qué habilidad cognitiva superior se evalúa al compararlos? a La habilidad para decidir cuál de los dos textos es éticamente superior según valores personales. b La capacidad de sintetizar cómo diferentes elecciones según propósitos y contextos divergentes. c La velocidad para resumir el contenido argumentativo de ambos textos en el menor tiempo posible. 12 Al evaluar la 'estética' de un texto, ¿a qué se refiere el programa del IB? a A la belleza de las ilustraciones que acompañan la edición de lujo de un libro. b Al juicio sobre si la vida privada del autor fue moralmente bella o desordenada. c Al modo en que los elementos formales se combinan para generar una respuesta en el lector. 13 ¿Cuál es el propósito de realizar "actividades de aprendizaje grabadas" (portafolio) durante los dos años? a Demostrar al IB que el profesor ha cumplido con todas las horas de clase estipuladas en la guía. b Tener un respaldo de seguridad por si el estudiante pierde los exámenes finales por razones médicas. c Fomentar la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y documentar la evolución del mismo. 14 En el análisis de la 'Estructura', ¿qué aspecto sería relevante para un estudiante de Nivel Superior? a El número total de párrafos y si todos tienen aproximadamente la misma extensión visual. b Si el papel utilizado en el libro es de buena calidad y permite una lectura cómoda sin reflejos. c Si el orden de los eventos o argumentos genera suspenso, énfasis o deconstrucción narrativa. 15 Finalmente, ¿cuál es el impacto de la asignatura en la formación de un estudiante del IB? a Garantizar que el alumno sepa escribir sin ninguna falta de ortografía para su vida profesional. b Una concientización crítica sobre cómo el lenguaje moldea nuestra percepción de la realidad y poder. c Lograr que el estudiante memorice los nombres de los autores más importantes de la literatura.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Naturaleza de la asignatura de Lengua y Literatura NS - IB: Desafío Froggy JumpsVersión en línea

por Lizbeth Milagros Nación Dionicio

Si un estudiante elige analizar una serie de anuncios publicitarios bajo la lente de 'Lengua y Literatura', ¿qué principio del curso justifica primordialmente este estudio?

Al analizar un texto no literario, ¿por qué es insuficiente identificar solo las figuras retóricas presentes?

¿Cuál es la implicación crítica de estudiar obras traducidas dentro del currículo de Literatura?

En el contexto de la asignatura, ¿qué significa que un texto sea 'dinámico'?

¿Cómo influye el concepto de 'Cuestiones Globales' en el Oral Individual?

Si un autor utiliza un narrador poco fiable, ¿qué se espera que infiera un estudiante de NS?

La 'Prueba 2' se basa en la comparación de dos obras literarias. ¿Qué riesgo corre un análisis que ignora el contexto de producción?

¿Cuál es la función del 'Ensayo de Nivel Superior' dentro del portafolio de evaluación?

Al estudiar la relación entre 'Cultura' e 'Identidad', ¿qué pregunta crítica es más pertinente para la asignatura?

¿Por qué el IB enfatiza la 'intertextualidad' en el programa de Lengua y Literatura?

La 'Prueba 1' en NS requiere el análisis de dos textos no literarios. ¿Qué habilidad cognitiva superior se evalúa al compararlos?

Al evaluar la 'estética' de un texto, ¿a qué se refiere el programa del IB?

¿Cuál es el propósito de realizar "actividades de aprendizaje grabadas" (portafolio) durante los dos años?

En el análisis de la 'Estructura', ¿qué aspecto sería relevante para un estudiante de Nivel Superior?

Finalmente, ¿cuál es el impacto de la asignatura en la formación de un estudiante del IB?