Habilidades didacticas

Froggy Jumps

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Sobre esta actividad

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Creada por

Karen Milla Godoy

Perú

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	María Laura Haro Mendoza 4 de Marzo de 2026	% 100	01:21
2	Nadia 6 de Marzo de 2026	% 67	02:12

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Froggy Jumps Habilidades didacticasVersión en línea maestras por Karen Milla Godoy 1 Un niño se cae en el patio y se golpea la rodilla. Está llorando, pero está consciente y puede hablar. a Llevarlo inmediatamente a enfermería, lo cargo y me apuro b Mantener la calma, evaluar la situación y acompañarlo c Decirle que se levante porque no fue nada, los niños son fuertes 2 Durante una actividad, el estudiante tarda en completar una tarea y la maestra siente ganas de ayudarlo para que termine más rápido. a Decirle que si no se apura no participará en la siguiente actividad. b Completar la tarea por el niño para evitar retrasos c Darle más tiempo y acompañar sin reemplazar su acción 3 Durante una conversación con la familia, la maestra sombra quiere comentar una dificultad del estudiante. ¿Cuál es la forma más profesional de hacerlo? a Describir hechos observables y estrategias usadas b Explicar que el niño es desobediente, pero amablemente. c Decir que el niño tiene problemas de conducta para que la familia lo sepa 4 Dos niños discuten por un material y uno de ellos está muy molesto. ¿Qué debería hacer primero la maestra sombra antes de conversar sobre lo ocurrido? a Explicar quién tiene la razón b Ayudar a regular la emoción del niño c Llamar inmediatamente a la familia 5 ¿Cuál es el propósito principal de los recursos visuales como el semáforo, las tarjetas de acción o el “primero-luego-después”? a Controlar la conducta del niño b Reemplazar la enseñanza del docente c Hacer visible lo que el niño necesita comprender o hacer 6 Durante una actividad, la maestra titular explica la consigna con varias instrucciones seguidas. El estudiante se confunde y no inicia la tarea. ¿Qué habilidad didáctica debe aplicar la maestra sombra? a Adaptación curricular: traducir la consigna a un nivel comprensible para el niño b Economía de fichas: premiar cuando el niño intente c Observación clínica: registrar que no entendió

Froggy Jumps

Habilidades didacticasVersión en línea

maestras

por Karen Milla Godoy

Un niño se cae en el patio y se golpea la rodilla. Está llorando, pero está consciente y puede hablar.

Llevarlo inmediatamente a enfermería, lo cargo y me apuro

Mantener la calma, evaluar la situación y acompañarlo

Decirle que se levante porque no fue nada, los niños son fuertes

Durante una actividad, el estudiante tarda en completar una tarea y la maestra siente ganas de ayudarlo para que termine más rápido.

Decirle que si no se apura no participará en la siguiente actividad.

Completar la tarea por el niño para evitar retrasos

Darle más tiempo y acompañar sin reemplazar su acción

Durante una conversación con la familia, la maestra sombra quiere comentar una dificultad del estudiante. ¿Cuál es la forma más profesional de hacerlo?

Describir hechos observables y estrategias usadas

Explicar que el niño es desobediente, pero amablemente.

Decir que el niño tiene problemas de conducta para que la familia lo sepa

Dos niños discuten por un material y uno de ellos está muy molesto. ¿Qué debería hacer primero la maestra sombra antes de conversar sobre lo ocurrido?

Explicar quién tiene la razón

Ayudar a regular la emoción del niño

Llamar inmediatamente a la familia

¿Cuál es el propósito principal de los recursos visuales como el semáforo, las tarjetas de acción o el “primero-luego-después”?

Controlar la conducta del niño

Reemplazar la enseñanza del docente

Hacer visible lo que el niño necesita comprender o hacer

Durante una actividad, la maestra titular explica la consigna con varias instrucciones seguidas. El estudiante se confunde y no inicia la tarea. ¿Qué habilidad didáctica debe aplicar la maestra sombra?

Adaptación curricular: traducir la consigna a un nivel comprensible para el niño

Economía de fichas: premiar cuando el niño intente

Observación clínica: registrar que no entendió

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Un niño se cae en el patio y se golpea la rodilla. Está llorando, pero está consciente y puede hablar.

Durante una actividad, el estudiante tarda en completar una tarea y la maestra siente ganas de ayudarlo para que termine más rápido.

Durante una conversación con la familia, la maestra sombra quiere comentar una dificultad del estudiante. ¿Cuál es la forma más profesional de hacerlo?

Dos niños discuten por un material y uno de ellos está muy molesto. ¿Qué debería hacer primero la maestra sombra antes de conversar sobre lo ocurrido?

¿Cuál es el propósito principal de los recursos visuales como el semáforo, las tarjetas de acción o el “primero-luego-después”?

Durante una actividad, la maestra titular explica la consigna con varias instrucciones seguidas. El estudiante se confunde y no inicia la tarea. ¿Qué habilidad didáctica debe aplicar la maestra sombra?

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	Anónimo	%
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