El Salto de la Didáctica

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Evaluación Formativa desde la Didáctica

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El Salto de la Didáctica


Froggy Jumps El Salto de la DidácticaVersión en línea Evaluación Formativa desde la Didáctica por 5º PRIMARIA 1 Si no aplicamos la evaluación formativa en nuestra planeación didáctica, nuestra ranita y nuestro proceso pedagógico se hunde. Listos!? a Tal vez. b No. c ¡SÍ! 2 ¿En la Dimensión Didáctica el docente actúa como un facilitador del saber? a Falso. b Verdadero. 3 ¿La función docente se basa en la interacción con las y los alumnos? a No, es una relación meramente administrativa. b Sí, es una relación humana y pedagógica. 4 ¿El docente debe "dirigir y guiar" el aprendizaje según la imagen analizada? a Sí, orientando al alumno hacia el conocimiento. b No, debe dejar que el alumno haga todo solo sin guía. 5 ¿La didáctica en la NEM prioriza el cumplimiento de trámites sobre el aprendizaje? a Depende del día. b Sí, los papeles son lo más importante. c No, el aprendizaje y el bienestar son lo primero. 6 ¿Es parte de nuestra labor reconocer al alumno como un sujeto activo? a Totalmente cierto. b Falso, el alumno es un receptor pasivo. 7 ¿Debemos analizar las metodologías que utilizamos en el aula? a Sí, para ver si responden a las necesidades del grupo. b No, la metodologÍa no influye en el aprendizaje. 8 ¿La "organización del trabajo áulico" es parte de la Dimensión Didáctica? a No, eso es solo decoración del salón. b Sí, influye en cómo interactúan los alumnos. 9 ¿Los recursos didácticos deben ser seleccionados al azar? a Sí, lo que sea que esté a la mano funciona igual. b No, deben ser analizados según su impacto pedagógico. 10 ¿La evaluación formativa permite ajustar las estrategias a mitad de un proyecto? a No, los cambios confunden y no deben hacerse. b Sí, es su función principal (reorientar). 11 ¿El tiempo en el aula debe ser rígido y sin espacios de reflexión? a Falso, la reflexión requiere tiempo didáctico. b Verdadero. 12 ¿La evaluación formativa debe ser de naturaleza sancionadora? a Sí, para que el alumno tenga miedo de fallar. b No, debe ser constructiva y de acompañamiento. 13 ¿El error es un insumo que nos dice qué falta por trabajar? a Verdadero, es una ventana al aprendizaje. b Falso, el error es solo falta de atención. 14 ¿La retroalimentación debe ser clara, oportuna y positiva? a Sí, para que el alumno sepa cómo mejorar. b No, debe ser breve y sin explicaciones. 15 ¿Evaluar procesos es más valioso que solo evaluar resultados finales? a No, solo importa la calificación del examen. b ¡Exacto! Lo importante es el camino recorrido. 16 ¿La autoevaluación ayuda al alumno a ser consciente de su proceso? a No, los alumnos siempre se ponen 10 sin pensar. b Sí, fomenta la autonomía. 17 ¿La Dimensión Didáctica ignora el contexto social de la escuela? a No, debe estar conectada con la realidad del entorno. b Sí, la didáctica es igual en todas partes. 18 ¿El diálogo es la herramienta principal para evaluar formativamente? a No, el silencio absoluto es mejor para evaluar. b Sí, el intercambio de ideas es fundamental. 19 ¿La planeación didáctica es un proceso vivo y en constante cambio? a Falso, es un formato que no se toca. b Verdadero, se adapta a la realidad del aula. 20 ¿Nuestra labor docente cobra sentido cuando transformamos la evaluación en un puente para que ningún alumno se quede atrás? a No, mi labor termina al dar la clase. b ¡Sí! Es nuestro mayor compromiso con ellos.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Si no aplicamos la evaluación formativa en nuestra planeación didáctica, nuestra ranita y nuestro proceso pedagógico se hunde. Listos!?

¿En la Dimensión Didáctica el docente actúa como un facilitador del saber?

¿La función docente se basa en la interacción con las y los alumnos?

¿El docente debe "dirigir y guiar" el aprendizaje según la imagen analizada?

¿La didáctica en la NEM prioriza el cumplimiento de trámites sobre el aprendizaje?

¿Es parte de nuestra labor reconocer al alumno como un sujeto activo?

¿Debemos analizar las metodologías que utilizamos en el aula?

¿La "organización del trabajo áulico" es parte de la Dimensión Didáctica?

¿Los recursos didácticos deben ser seleccionados al azar?

¿La evaluación formativa permite ajustar las estrategias a mitad de un proyecto?

¿El tiempo en el aula debe ser rígido y sin espacios de reflexión?

¿La evaluación formativa debe ser de naturaleza sancionadora?

¿El error es un insumo que nos dice qué falta por trabajar?

¿La retroalimentación debe ser clara, oportuna y positiva?

¿Evaluar procesos es más valioso que solo evaluar resultados finales?

¿La autoevaluación ayuda al alumno a ser consciente de su proceso?

¿La Dimensión Didáctica ignora el contexto social de la escuela?

¿El diálogo es la herramienta principal para evaluar formativamente?

¿La planeación didáctica es un proceso vivo y en constante cambio?

¿Nuestra labor docente cobra sentido cuando transformamos la evaluación en un puente para que ningún alumno se quede atrás?