Construcción y reconstrucción del Programa Analítico

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COMPLETA LAS FRASES ACERCA DEL PROGRAMA ANALITICO

Creada por

Oscar Sanmar

México

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	TAYDEE MARIAN QUILANTAN DOMINGUEZ 28 de Noviembre de 2025	% 98	12:41

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Uso de HA y A

Paula Bravo

España

(35)

Haz clic en A o HA que aparecen en la columna de la derecha, según corresponda en el texto.
Ajuste de reacciones quimicas

aurora martin

España

(27)

En esta actividad se deberan de ajustar las siguientes reacciones químicas
Escribe las letras que faltan

deborah olano

Uruguay

(24)

Se debera completar la palabra,colocando las letras que faltan.
OPEN UP 4 - UNIT 3 GRAMMAR (Countable and uncountable nouns)

karen blixen

España

(22)

Repasamos la gramática de la unidad.
Past Simple

Miguel Angel

Colombia

(52)

Completa las frases con la forma correcta del verbo que se encuentra entre paréntesis.


Completar Frases Construcción y reconstrucción del Programa AnalíticoVersión en línea COMPLETA LAS FRASES ACERCA DEL PROGRAMA ANALITICO por Oscar Sanmar 1 El se al del con base en la , la información que se tiene del grupo ( s ) que atenderán y la que se recabe en el de la escuela . Se por ser un y vivo lo que permite estar en constante revisión y ajuste a partir de la realidad cambiante de las de la escuela y del contexto . 2 El no se en torno a una sola o situación , sino que se pueden retomar todas las necesarias en función de los . 3 Para la elaboración del Programa Analítico un o ; el trabajo y la experiencia del colectivo docente construye los caminos y las estrategias para su conformación . 4 El no significa el de los de de , y , por lo que se requiere sean por las y los docentes , de manera que se les significados y valores que puedan ser vinculados con , saberes , relaciones y procesos de sus . Esto demanda un conocimiento profundo del Perfil de egreso de la Educación Básica , de los y de los de cada Fase , grado o disciplina , así como de los Ejes y de las de enseñanza . 5 Los permiten que los de distintos se entre , favoreciendo un enfoque más holístico del ; vinculan los Contenidos con la realidad social , cultural y territorial de las y los para que el aprendizaje tenga sentido en su entorno . 6 Para definir la y de los nacionales de los es necesario identificar los que se van a enseñar , el mejor momento dentro del ciclo para hacerlo y cómo se hará , revisar el panorama de los Contenidos de cada Fase y y establecer posibles vinculaciones entre los ; atender las Finalidades de cada Campo Formativo y sus especificidades por ; considerar situaciones o problemas que sean la base para el trabajo didáctico a partir de diversas estrategias ; incorporar contenidos que no hayan sido incluidos en los Programas pero que , como resultado de la de la , son requeridos . 7 La de los y de Desarrollo de debe permitir a las y los estudiantes movilizar lo que saben y lo que pueden hacer ; se trata de mirar el proceso como un continuo en espiral , en el que los aprendizajes no son , sino un proceso abierto y flexible a las , intereses y de cada estudiante y . 8 La no es parte del ; sin embargo , de él , ya que permite los acuerdos en el . 9 El es un y flexible , que se a partir del trabajo que realizan las y los y que puede ser a lo del ciclo escolar .

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El se al del con
base en la , la información que se tiene del grupo ( s )
que atenderán y la que se recabe en el
de la escuela . Se por ser un y vivo lo
que permite estar en constante revisión y ajuste a partir de la realidad
cambiante de las de la escuela y del contexto .

El no se en torno a una sola
o situación , sino que se pueden retomar todas las
necesarias en función de los .

Para la elaboración del Programa Analítico un o
; el trabajo y la experiencia del colectivo docente
construye los caminos y las estrategias para su conformación .

El no significa el de
los de de , y , por lo
que se requiere sean por las y los docentes , de manera
que se les significados y valores que puedan ser vinculados
con , saberes , relaciones y procesos de sus .
Esto demanda un conocimiento profundo del Perfil de egreso de la
Educación Básica , de los y de los
de cada Fase , grado o disciplina , así como de los Ejes y de
las de enseñanza .

Los permiten que los de distintos
se entre , favoreciendo un
enfoque más holístico del ; vinculan los Contenidos con la
realidad social , cultural y territorial de las y los para que el
aprendizaje tenga sentido en su entorno .

Para definir la y de los
nacionales de los es necesario identificar los que
se van a enseñar , el mejor momento dentro del ciclo para hacerlo y
cómo se hará , revisar el panorama de los Contenidos de cada Fase y
y establecer posibles vinculaciones entre los ;
atender las Finalidades de cada Campo Formativo y sus especificidades
por ; considerar situaciones o problemas que sean la base para el
trabajo didáctico a partir de diversas estrategias ; incorporar contenidos
que no hayan sido incluidos en los Programas pero que ,
como resultado de la de la , son requeridos .

La de los y de Desarrollo de
debe permitir a las y los estudiantes movilizar lo que
saben y lo que pueden hacer ; se trata de mirar el proceso como un
continuo en espiral , en el que los aprendizajes no son , sino
un proceso abierto y flexible a las , intereses y
de cada estudiante y .

La no es parte del ;
sin embargo , de él , ya que permite los acuerdos
en el .

El es un y flexible , que se
a partir del trabajo que realizan las y los y que
puede ser a lo del ciclo escolar .

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