Cuestionario de Proyecto Aula 1: Nos comunicamos en la riqueza de la diversidad

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Cuestionario de los Proyectos 1-3

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Jorge Alberto Contreras

México

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Cuestionario de Proyecto Aula 1: Nos comunicamos en la riqueza de la diversidad


Froggy Jumps Cuestionario de Proyecto Aula 1: Nos comunicamos en la riqueza de la diversidadVersión en línea Cuestionario de los Proyectos 1-3 por Jorge Alberto Contreras 1 ¿Cuál es el objetivo principal y el producto final del Proyecto Académico 1, "¡Nuestra diversidad lingüística comunica y significa!"? a Aprender a hablar inglés y hacer una exposición. b Valorar la riqueza pluricultural de México mediante un esquema ilustrado sobre la diversidad lin c Escribir una narración sobre las fiestas de la comunidad. 2 ¿Cuál es la intención didáctica principal del Proyecto Académico 2, "¡Expresémoslo en otro idioma!"? a Escribir un guion de teatro sobre la diversidad cultural. b Crear un diccionario de palabras en lenguas indígenas. c Comprender que los lenguajes (escritos, orales y gráficos) son un acto comunicativo y realizar una * 3 ¿Cuál es el producto final que se debe realizar en el Proyecto Académico 3, "¡Y voy narrando lo que somos!"? a Un álbum de fotografías de la comunidad. b Una narración festiva que rescate las tradiciones y costumbres de la comunidad c Un esquema ilustrado sobre las artes en el mundo. 4 Para crear un buen "esquema ilustrado" sobre la diversidad lingüística, ¿cuál sería una estrategia clave? a Usar solo dibujos y no usar texto. b Combinar conceptos clave (texto) con imágenes y líneas para mostrar cómo se relacionan c Escribir toda la información con texto y no usar dibujos. 5 Al preparar la exposición en distintas lenguas, ¿cuál es una estrategia indispensable? a Investigar la traducción correcta de las frases y practicar su pronunciación b Elegir una lengua que nadie conozca para que suene interesante. c Inventar las palabras si no se encuentra la traducción. 6 ¿Cuál es la mejor estrategia para obtener información auténtica para la "narración festiva"? a Preguntar a los adultos mayores y familiares sobre las festividades y sus elementos artísticos. b Buscar únicamente en internet cómo son las fiestas en otros países. c Inventar las tradiciones de la comunidad. 7 El Proyecto 1 busca valorar la "riqueza pluricultural" de México. ¿Qué significa esto? a Que México es valioso porque muchas culturas diferentes conviven y aportan su identidad b Que en México solo importa la cultura que genera más dinero. c Que la única cultura válida es la que habla español. 8 El Proyecto 2 promueve la "interculturalidad crítica". ¿Qué actitud se fomenta al exponer en otras lenguas? a Aprender de la experiencia de otros pueblos y valorar su cultura b Burlarse de cómo suenan otras lenguas. c Demostrar que una lengua es superior a otra. 9 Al comparar la cultura propia con otras del mundo (Proyecto 3), ¿qué actitud se debe mostrar? a Una actitud de superioridad, demostrando que nuestras tradiciones son mejores. b Una actitud de desinterés, pensando que las culturas extranjeras no importan. c Una actitud de pensamiento crítico y respeto, para valorar tanto lo propio como lo ajeno 10 Según el Proyecto 1, además de la diversidad de lenguas, ¿qué otro contenido se debe investigar para el esquema? a Las reglas del fútbol. b Las características y recursos de la lengua española c Las capitales de todos los países del mundo. 11 ¿Qué son los "actos comunicativos" que se investigan en el Proyecto 2? a Las diferentes formas en que los humanos nos expresamos (oral, escrito, gráfico) para transmitir un b Las leyes de tránsito y las señales viales. c Las matemáticas y las fórmulas científicas. 12 Para la "narración festiva" del Proyecto 3, ¿qué elementos de la comunidad se deben investigar? a Las festividades, imágenes, tradiciones y elementos artísticos y lingüísticos locales b Unicamente los problemas económicos de la comunidad. c El número de habitantes y el censo de población. 13 ¿Cómo se aplica la investigación sobre la "diversidad lingüística" en el "esquema ilustrado" del Proyecto 1? a Escribiendo un resumen largo de toda la investigación. b Organizando visualmente los conceptos clave sobre la diversidad de lenguas, sus características y su c Creando un dibujo de un mapa de México sin texto. 14 ¿Cómo se aplica el conocimiento sobre "lenguajes gráficos" en la "exposición en distintas lenguas" del Proyecto 2? a Escribiendo un guion que solo contenga texto. b Incluyendo imágenes, indumentarias o símbolos que ayuden a comunicar el mensaje, además de las palab c Haciendo la exposición en un lugar oscuro. 15 ¿Cómo se aplica la investigación sobre las "tradiciones" en la "narración festiva" del Proyecto 3? a Haciendo una lista de las tradiciones de la comunidad. b Dibujando la festividad, pero sin escribir nada sobre ella. c Creando una historia o relato que describa cómo se vive una festividad en la comunidad, incluyendo s 16 ¿Cuál es la reflexión principal que se busca al terminar el Proyecto 1 sobre la diversidad lingüística? a Que las lenguas indígenas son cosas del pasado y ya no sirven. b Que el español es la única lengua que importa en México. c Que en México se hablan muchas lenguas y todas tienen el mismo valor e importancia cultural 17 Al terminar el Proyecto 2, ¿cuál es el aprendizaje más importante sobre la comunicación? a Que los lenguajes (oral, escrito, gráfico) son actos comunicativos que nos permiten entender la dive b Que las exposiciones son muy difíciles de hacer. c Que la única forma correcta de comunicarse es hablando español. 18 ¿Cuál es la finalidad de fomentar el "pensamiento crítico" en el Proyecto 3 al comparar nuestra cultura con otras? a Aprender a valorar nuestras propias tradiciones (identidad) y al mismo tiempo respetar las de otros b Decidir qué tradiciones de nuestra comunidad debemos eliminar. c Demostrar que nuestra cultura es superior a todas las demás.

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Cuestionario de Proyecto Aula 1: Nos comunicamos en la riqueza de la diversidadVersión en línea

por Jorge Alberto Contreras

¿Cuál es el objetivo principal y el producto final del Proyecto Académico 1, "¡Nuestra diversidad lingüística comunica y significa!"?

¿Cuál es la intención didáctica principal del Proyecto Académico 2, "¡Expresémoslo en otro idioma!"?

¿Cuál es el producto final que se debe realizar en el Proyecto Académico 3, "¡Y voy narrando lo que somos!"?

Para crear un buen "esquema ilustrado" sobre la diversidad lingüística, ¿cuál sería una estrategia clave?

Al preparar la exposición en distintas lenguas, ¿cuál es una estrategia indispensable?

¿Cuál es la mejor estrategia para obtener información auténtica para la "narración festiva"?

El Proyecto 1 busca valorar la "riqueza pluricultural" de México. ¿Qué significa esto?

El Proyecto 2 promueve la "interculturalidad crítica". ¿Qué actitud se fomenta al exponer en otras lenguas?

Al comparar la cultura propia con otras del mundo (Proyecto 3), ¿qué actitud se debe mostrar?

Según el Proyecto 1, además de la diversidad de lenguas, ¿qué otro contenido se debe investigar para el esquema?

¿Qué son los "actos comunicativos" que se investigan en el Proyecto 2?

Para la "narración festiva" del Proyecto 3, ¿qué elementos de la comunidad se deben investigar?

¿Cómo se aplica la investigación sobre la "diversidad lingüística" en el "esquema ilustrado" del Proyecto 1?

¿Cómo se aplica el conocimiento sobre "lenguajes gráficos" en la "exposición en distintas lenguas" del Proyecto 2?

¿Cómo se aplica la investigación sobre las "tradiciones" en la "narración festiva" del Proyecto 3?

¿Cuál es la reflexión principal que se busca al terminar el Proyecto 1 sobre la diversidad lingüística?

Al terminar el Proyecto 2, ¿cuál es el aprendizaje más importante sobre la comunicación?

¿Cuál es la finalidad de fomentar el "pensamiento crítico" en el Proyecto 3 al comparar nuestra cultura con otras?