ETAPAS DE LA VIDA COTIDIANA

Froggy Jumps

Jugadas 8

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CON FIN DE LOGRAR PASAR EL PARCIAL

Creada por

Rosa Martínez

El Salvador

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Rosa Martínez 12 de Octubre de 2025	% 100	01:02
2	ad 13 de Octubre de 2025	% 72	04:54

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ETAPAS DE LA VIDA COTIDIANA


Froggy Jumps ETAPAS DE LA VIDA COTIDIANAVersión en línea CON FIN DE LOGRAR PASAR EL PARCIAL por Rosa Martínez 1 OBSERVACION a Definición: Es la etapa inicial, en la que el niño percibe su entorno y reconoce diferencias b Definición: El niño se desprende de lo concreto y logra comprender la noción matemática c Definición: El niño comienza a sustituir los objetos reales por símbolos, imágenes, 2 MANIPULACION a El niño explora y experimenta directamente con los objetos, tocándolos, moviéndolos, b El niño expresa con palabras sus razonamientos y descubrimientos matemáticos c Es la etapa inicial, en la que el niño percibe su entorno y reconoce diferencias 3 REPRSENTACION a El niño comienza a sustituir los objetos reales por símbolos, imágenes, b El niño se desprende de lo concreto y logra comprender la noción matemática c Es la etapa inicial, en la que el niño percibe su entorno y reconoce diferencias 4 ABSTRACCION a El niño se desprende de lo concreto y logra comprender la noción matemática b El niño explora y experimenta directamente con los objetos, tocándolos c El niño comienza a sustituir los objetos reales por símbolos, imágenes, 5 VERBALIZACION a El niño expresa con palabras sus razonamientos y descubrimientos matemáticos b Estimular el diálogo, las preguntas y las explicaciones orales para fortalecer c El niño explora y experimenta directamente con los objetos, tocándolos 6 ROL DICENTE DE OBSERVACION a Favorecer la atención y la discriminación a través de juegos de búsqueda, comparación b Estimular el diálogo, las preguntas y las explicaciones orales para fortalecer c Guiar al niño en la generalización de conceptos matemáticos y favorecer la comprensión 7 ROLDOCENTE DE MANIPULACION a Ofrecer materiales concretos y variados que permitan experimentar nociones de cantidad b Estimular el diálogo, las preguntas y las explicaciones orales para fortalecer el lenguaje c Favorecer la atención y la discriminación a través de juegos de búsqueda 8 ROL DOCENTENTE DE ABSTRACCIÓN a Ofrecer materiales concretos y variados que permitan experimentar nociones de cantidad b Guiar al niño en la generalización de conceptos matemáticos y favorecer c Favorecer la atención y la discriminación a través de juegos de búsqueda 9 ROL DOCENTE DE VARBALIZACION a Guiar al niño en la generalización de conceptos matemáticos y favorecer b Estimular el diálogo, las preguntas y las explicaciones orales c Favorecer la atención y la discriminación a través de juegos de búsqueda 10 ROL DOCENTE DE REPRESENTACION a El niño comienza a sustituir los objetos reales por símbolos, imágenes, dibujos b Promover el uso de dibujos, gráficos, fichas o recursos digitales c Favorecer la atención y la discriminación a través de juegos de búsqueda 11 VIDA COTIDIANA DE REPRSENTACION a Dibujar círculos para representar monedas, hacer rayas en el suelo b Juntar bloques para hacer torres, repartir galletas entre amigos c Guiar al niño en la generalización de conceptos matemáticos 12 VIDA COTIDIANA DE MANIPULACION a Juntar bloques para hacer torres, repartir galletas entre amigos b Guiar al niño en la generalización de conceptos matemáticos c Decir “hay más niñas que niños en el grupo” 13 VIDA COTIDIANA DE VERBALIZACION a Decir “hay más niñas que niños en el grupo” b Un niño nota que una manzana es más grande que otra c Juntar bloques para hacer torres, repartir galletas entre amigos 14 VIDA COTIDIANA DE OBSERVACION a Un niño nota que una manzana es más grande que otra b Juntar bloques para hacer torres, repartir galletas entre amigos c Dibujar círculos para representar monedas, hacer rayas en el suelo 15 VIDA COTIDIANA DE ABSTRACCION a Comprender que “tres” puede referirse a tres lápices, tres manzanas o tres sillas, b Dibujar círculos para representar monedas, hacer rayas en el suelo c Decir “hay más niñas que niños en el grupo”

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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OBSERVACION

MANIPULACION

REPRSENTACION

ABSTRACCION

VERBALIZACION

ROL DICENTE DE OBSERVACION

ROLDOCENTE DE MANIPULACION

ROL DOCENTENTE DE ABSTRACCIÓN

ROL DOCENTE DE VARBALIZACION

ROL DOCENTE DE REPRESENTACION

VIDA COTIDIANA DE REPRSENTACION

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