Fases para el diseño de programas y proyectos

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PEDAGOGÍA

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1	ulises.vazquezn94@iea.edu.mx 30 de Septiembre de 2025	% 100	04:04

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Froggy Jumps Fases para el diseño de programas y proyectosVersión en línea PEDAGOGÍA por ulises.vazquezn94@iea.edu.mx 1 ¿Cuál es el propósito principal de la fase de detección de necesidades en un proyecto pedagógico? a Formular actividades innovadoras. b Identificar carencias y problemáticas reales. c Seleccionar contenidos de aprendizaje. 2 ¿Qué técnicas se utilizan con frecuencia para la detección de necesidades? a Entrevistas, cuestionarios y observación. b Elaboración de infografías. c Creación de rúbricas. 3 La detección de necesidades busca… a Analizar únicamente los resultados de exámenes. b Comprender causas estructurales y contextuales de las problemáticas. c Definir metas específicas desde el inicio. 4 ¿Qué se delimita en la segunda fase del diseño de proyectos pedagógicos? a Los recursos humanos y materiales. b Los fundamentos teóricos. c Alcances, objetivos y metas. 5 Un objetivo bien planteado debe ser… a Abstracto y general. b Específico, medible, alcanzable, relevante y temporal (SMART). c Únicamente cuantitativo. 6 ¿Qué diferencia hay entre objetivos y metas? a Los objetivos son generales y las metas son logros concretos. b Los objetivos se miden, las metas no. c No existe diferencia, son sinónimos. 7 En la fase de selección de contenidos y actividades, ¿qué criterio NO corresponde? a Pertinencia b Relevancia c Preferencia del docente. 8 ¿Qué tipo de actividades favorecen la construcción significativa del conocimiento? a Copiado repetitivo de textos. b Aprendizaje basado en proyectos y colaborativo. c Lectura en silencio sin discusión. 9 ¿Qué aspecto incluye la planeación temporal de un programa? a La fundamentación teórica. b La distribución de actividades y duración. c La elaboración de exámenes finales. 10 ¿Qué se entiende por instrumentación pedagógica? a Aplicación práctica de actividades mediante guías, sesiones e instrumentos de evaluación. b Elaboración de diagnósticos iniciales. c Evaluación de resultados únicamente. 11 ¿Qué función cumplen los enfoques teóricos en un programa pedagógico? a Sustentar y dar coherencia al diseño del programa. b Acelerar la aplicación del programa. c Sustituir la participación docente. 12 ¿Qué enfoque teórico enfatiza la construcción activa del conocimiento? a Pedagogía bancaria b Conductismo c Constructivismo 13 ¿Qué enfoque pedagógico resalta la transformación social y la conciencia crítica? a Enfoque socio-crítico. b Enfoque tradicional. c Enfoque memorístico. 14 ¿Por qué es importante fundamentar un programa en teorías pedagógicas? a Para justificar la inversión de recursos. b Para evitar actividades aisladas y sin conexión conceptual. c Para cumplir con requisitos burocráticos. 15 ¿Qué garantiza la coherencia entre diagnóstico, objetivos, contenidos y fundamentos teóricos? a La rapidez del proceso. b La solidez y legitimidad profesional del programa. c El cumplimiento de formatos administrativos.

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¿Cuál es el propósito principal de la fase de detección de necesidades en un proyecto pedagógico?

¿Qué técnicas se utilizan con frecuencia para la detección de necesidades?

La detección de necesidades busca…

¿Qué se delimita en la segunda fase del diseño de proyectos pedagógicos?

Un objetivo bien planteado debe ser…

¿Qué diferencia hay entre objetivos y metas?

En la fase de selección de contenidos y actividades, ¿qué criterio NO corresponde?

¿Qué tipo de actividades favorecen la construcción significativa del conocimiento?

¿Qué aspecto incluye la planeación temporal de un programa?

¿Qué se entiende por instrumentación pedagógica?

¿Qué función cumplen los enfoques teóricos en un programa pedagógico?

¿Qué enfoque teórico enfatiza la construcción activa del conocimiento?

¿Qué enfoque pedagógico resalta la transformación social y la conciencia crítica?

¿Por qué es importante fundamentar un programa en teorías pedagógicas?

¿Qué garantiza la coherencia entre diagnóstico, objetivos, contenidos y fundamentos teóricos?