Control de lectura: Competencia en matemáticas

Froggy Jumps

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Evaluación de lectura

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CAROL LISSETH ABELLO RAMIREZ

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Top 10 resultados

#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Santiago M 19 de Septiembre de 2025	% 100	01:17
2	Marcos Jiménez 19 de Septiembre de 2025	% 100	01:25
3	Carol Forero 19 de Septiembre de 2025	% 100	02:19
4	Sarait 🌷 19 de Septiembre de 2025	% 88	01:22
5	Xiomara Osorio 19 de Septiembre de 2025	% 88	01:48
6	Erika Millan 19 de Septiembre de 2025	% 88	02:05
7	María castro 19 de Septiembre de 2025	% 75	02:06

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Froggy Jumps Control de lectura: Competencia en matemáticasVersión en línea Evaluación de lectura por CAROL LISSETH ABELLO RAMIREZ 1 Según el texto, ¿qué elemento es clave para que los alumnos desarrollen la competencia matemática en el aula? a Resolver únicamente problemas rutinarios. b Relaciones conceptos y procedimientos en la resolución de tareas. c Repetir algoritmos de cálculo sin errores. 2 En la escena 1, el maestro D. José busca que sus estudiantes: a Utilicen el compás para las tareas. b Aprendan los pasos de construcción de triángulos. c Descubran distintos procedimientos y justifiquen sus construcciones. 3 ¿Qué limitación se observa en la enseñanza de la profesora Inés sobre la división de decimales? a Falta de ejercicios prácticos. b Uso excesivo de la pizarra. c Ausencia de explicación del valor posicional y su relación con la división. 4 ¿Qué propósito tenía D. José al diseñar la tarea 3 de construcción de triángulos isósceles? a Memorizar definiciones exactas. b Que encontraran un único procedimiento estándar para resolver el problema. c Que generaran y justificaran distintos procedimientos de construcción. 5 ¿Qué dimensión NO se menciona como parte de la competencia matemática? a Desarrollo de destrezas procedimentales. b Comprensión conceptual. c Rapidez en la copia de ejercicios. 6 ¿Cuál es una de las normas sociomatemáticas que D. José fomenta en su clase? a Priorizar solo las respuestas rápidas. b Valorar y justificar en grupo los diferentes métodos de resolución. c Evitar que los alumnos escuchen las ideas de sus compañeros. 7 En la experiencia de D. José, la tarea de construir triángulos isósceles es valiosa porque: a Permite vincular aspectos visuales y teóricos de la geometría. b Requiere el uso de instrumentos digitales. c Permite a a los alumnos a memorizar definiciones geométricas. 8 Según el texto, para que el aprendizaje de procedimientos matemáticos sea duradero, es fundamental que: a Se practiquen sin permitir discusión en clase. b Se relacionen con la comprensión conceptual de los conceptos. c Se enseñen de manera repetitiva.

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por CAROL LISSETH ABELLO RAMIREZ

Según el texto, ¿qué elemento es clave para que los alumnos desarrollen la competencia matemática en el aula?

Resolver únicamente problemas rutinarios.

Relaciones conceptos y procedimientos en la resolución de tareas.

Repetir algoritmos de cálculo sin errores.

En la escena 1, el maestro D. José busca que sus estudiantes:

Utilicen el compás para las tareas.

Aprendan los pasos de construcción de triángulos.

Descubran distintos procedimientos y justifiquen sus construcciones.

¿Qué limitación se observa en la enseñanza de la profesora Inés sobre la división de decimales?

Falta de ejercicios prácticos.

Uso excesivo de la pizarra.

Ausencia de explicación del valor posicional y su relación con la división.

¿Qué propósito tenía D. José al diseñar la tarea 3 de construcción de triángulos isósceles?

Memorizar definiciones exactas.

Que encontraran un único procedimiento estándar para resolver el problema.

Que generaran y justificaran distintos procedimientos de construcción.

¿Qué dimensión NO se menciona como parte de la competencia matemática?

Desarrollo de destrezas procedimentales.

Comprensión conceptual.

Rapidez en la copia de ejercicios.

¿Cuál es una de las normas sociomatemáticas que D. José fomenta en su clase?

Priorizar solo las respuestas rápidas.

Valorar y justificar en grupo los diferentes métodos de resolución.

Evitar que los alumnos escuchen las ideas de sus compañeros.

En la experiencia de D. José, la tarea de construir triángulos isósceles es valiosa porque:

Permite vincular aspectos visuales y teóricos de la geometría.

Requiere el uso de instrumentos digitales.

Permite a a los alumnos a memorizar definiciones geométricas.

Según el texto, para que el aprendizaje de procedimientos matemáticos sea duradero, es fundamental que:

Se practiquen sin permitir discusión en clase.

Se relacionen con la comprensión conceptual de los conceptos.

Se enseñen de manera repetitiva.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Según el texto, ¿qué elemento es clave para que los alumnos desarrollen la competencia matemática en el aula?

En la escena 1, el maestro D. José busca que sus estudiantes:

¿Qué limitación se observa en la enseñanza de la profesora Inés sobre la división de decimales?

¿Qué propósito tenía D. José al diseñar la tarea 3 de construcción de triángulos isósceles?

¿Qué dimensión NO se menciona como parte de la competencia matemática?

¿Cuál es una de las normas sociomatemáticas que D. José fomenta en su clase?

En la experiencia de D. José, la tarea de construir triángulos isósceles es valiosa porque:

Según el texto, para que el aprendizaje de procedimientos matemáticos sea duradero, es fundamental que:

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