Explicación
Analizar cómo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) influye en el rendimiento académico de estudiantes universitarios.
El avance de las TIC ha transformado la educación superior.
Los estudiantes tienen acceso a múltiples recursos digitales, pero no se conoce con claridad cómo y en qué medida el uso frecuente de TIC impacta en el rendimiento académico. La implementación de las TIC también presenta desafíos, como la necesidad de desarrollar habilidades digitales y la gestión de la sobrecarga de información en línea, además de las diferencias individuales y contextuales.
Las TIC se han identificado como herramientas valiosas para el aprendizaje (Broadbent & Poon, 2015; Šumak & Šorgo, 2016).
Estudios previos muestran que el uso de TIC mejora el acceso a la información y fomenta la colaboración, lo cual puede mejorar el rendimiento académico.
Retos: diferencias individuales, necesidad de competencias digitales y exceso de información en línea (González-Gómez et al., 2012).
Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: El aprendizaje es un proceso social, en el contexto de las TIC, esta teoría sugiere que la colaboración en línea y la observación de modelos de aprendizaje digital pueden influir en el rendimiento académico de los estudiantes.
Teoría de la Carga Cognitiva de Sweller: En el uso de las TIC, la teoría de la carga cognitiva sugiere que la presentación eficiente de contenido digital y la estructuración adecuada de las actividades en línea pueden reducir la carga cognitiva de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
El estudio utilizó un diseño de investigación no experimental, de tipo correlacional, con medición de variables en un solo momento, sin intervenir en el proceso educativo.
La población fueron estudiantes universitarios de diversas carreras y facultades, y la muestra estuvo conformada por 230 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia.
Existe una relación positiva y significativa entre el uso de TIC en actividades académicas y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Variable independiente (VI): Uso de TIC en actividades académicas. Frecuencia de uso, tipo de TIC utilizadas, percepción de utilidad/eficacia.
Variable dependiente (VD): Rendimiento académico. Medido a través del promedio general de calificaciones del último semestre.
El estudio utilizará un diseño de investigación no experimental de tipo correlacional. En este tipo de diseño, se busca establecer la relación entre el uso de TIC y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
La población objetivo del estudio fueron los estudiantes universitarios de diversas carreras y facultades de una institución educativa seleccionada. Para elegir la muestra, se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia. se presenta la información demográfica de la muestra de estudiantes universitarios: 62% mujeres, 38% hombres, edad promedio 21 años.
Se utilizaron varios instrumentos: cuestionario de Uso de TIC, registro de calificaciones, escala de Percepción de Utilidad y Eficacia de las TIC.
Los datos obtenidos se analizaron utilizando técnicas estadísticas descriptivas y de correlación, en la tabla 4 se presenta la correlación obtenida entre el uso de TIC en actividades académicas y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados muestran una correlación positiva y significativa.
Las tablas 1 a 4 presentan: Las características de la muestra, uso de TIC, percepción de utilidad, y correlación.
En la sección Resultados y Discusión, se comparan los hallazgos con investigaciones previas.
En Conclusiones, se dice que el uso de TIC se relaciona positivamente con el rendimiento, pero también hay desafíos como habilidades digitales y sobrecarga de información.
Señala los elementos químicos que te vayan pidiendo. Es una forma diferente y divertida de aprenderte la tabla periódica.