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EDUSO - Evaluación de Programas y de Instituciones 2Versión en línea
Más preguntas cortas
1
desarrollo
implicación
técnica
intimidad
profesional
calidad
motivación
autorreflexión
observación
los
problemas
diálogo
ocultarse
de
aspectos
individualista
datos
baja
fomento
fiables
amenazada
internos
poco
tiempo
formación
La
evaluación
interna
,
también
conocida
como
autoevaluación
,
es
aquella
realizada
por
el
mismo
personal
de
la
institución
.
Como
todo
tipo
de
evaluación
,
cuenta
con
sus
ventajas
y
sus
inconvenientes
.
Entre
las
ventajas
encontramos
el
del
,
de
la
del
personal
,
y
de
su
,
ya
que
invita
a
desarrollar
las
capacidades
de
y
por
parte
del
personal
.
Otra
ventaja
es
la
,
ya
que
obtenerlos
desde
su
interior
aumenta
la
posibilidad
de
que
sean
más
.
Por
ende
,
da
pie
a
que
se
detecten
que
tal
vez
no
hubieran
sido
visibles
por
un
observador
ajeno
a
la
institución
.
Sin
embargo
,
entre
las
desventajas
encontramos
el
carácter
de
este
tipo
de
evaluación
,
así
como
la
por
parte
del
personal
,
y
el
riesgo
a
que
,
sintiendo
su
,
puedan
de
carácter
personal
.
También
es
importante
destacar
que
no
sólo
el
personal
tiene
para
llevar
a
cabo
esta
tarea
dado
a
sus
otras
responsabilidades
,
sino
que
no
tienen
,
a
menudo
,
la
para
ello
.
2
riqueza
teorías
ampliada
práctica
conclusiones
visión
científico
educativa
marco
la
preguntas
teórico
garantice
mayor
fundamentadas
Dentro
de
una
realidad
tan
compleja
como
la
evaluación
educativa
,
la
complementariedad
de
métodos
está
altamente
recomendada
,
ya
que
nos
ofrece
de
los
resultados
y
una
de
la
realidad
.
Es
importante
,
sin
embargo
,
seguir
los
siguientes
principios
metodológicos
:
Las
siempre
se
deben
formular
en
base
a
,
basándose
en
,
para
poder
escoger
y
adecuar
cada
método
de
forma
eficaz
.
Asimismo
,
nuestras
decisiones
deberán
estar
fundamentadas
por
un
existente
y
,
que
aquellas
alcanzadas
.
3
conocimiento
DDHH
de
humanos
Respeto
derechos
interés
negativos
fiscal
documentos
completos
claros
Conflictos
accesibles
honesta
toda
integridad
económicos
la
Orientación
aspectos
Eficiencia
de
y
dignidad
humanas
Informes
servicio
al
los
Relaciones
recursos
ocultar
Acuerdos
Derecho
formales
abierta
información
conflictos
al
Estos
estándares
tienen
como
finalidad
asegurar
el
cumplimiento
de
las
normas
legales
y
éticas
en
una
institución
.
Son
8
principios
:
1
.
:
la
evaluación
debe
estar
,
ante
todo
,
orientada
a
ayudar
y
cubrir
las
necesidades
y
carencias
de
las
personas
.
2
.
:
debe
asegurarse
que
los
de
carácter
más
importante
que
definen
la
evaluación
se
plasmen
de
forma
adecuada
en
documentos
formales
,
firmados
y
aprobados
por
el
personal
que
corresponda
.
3
.
:
todo
proceso
debe
asegurar
un
cumplimiento
de
los
,
tanto
de
los
participantes
como
del
personal
involucrado
.
4
.
:
debe
siempre
mantenerse
el
respeto
a
la
e
de
todas
las
personas
involucradas
en
el
programa
para
evitar
inferir
cualquier
tipo
de
daño
.
5
.
:
los
informes
de
la
evaluación
no
deben
ser
vagos
y
deben
incluir
,
sin
o
sesgar
los
resultados
.
6
.
:
Los
resultados
de
la
evaluación
deben
compartirse
y
ser
a
todo
el
mundo
,
por
lo
que
deberá
procurarse
,
en
caso
de
que
sea
necesario
,
reproducirlos
de
forma
adaptada
para
que
pueda
llegar
a
todo
tipo
de
personas
implicadas
.
7
.
:
Los
deben
ser
abordados
de
forma
y
,
mediante
la
comunicación
.
8
.
:
los
dirigidos
a
la
evaluación
deberán
ser
gestionados
de
forma
eficiente
y
honrada
.
4
del
normas
intenciones
Análisis
congruencias
reales
Diversidad
Descripción
logrado
transacciones
previstos
base
descripción
lógica
juicio
observaciones
datos
programa
y
resultados
antecedentes
de
todo
antecedentes
personal
resultados
juicios
el
operaciones
contingencias
implicado
de
Stake
propone
el
"
Modelo
de
la
figura
"
,
un
modelo
complejo
que
pretende
dar
respuesta
a
la
complejidad
de
la
evaluación
de
programas
presentando
3
líneas
básicas
:
-
:
en
esta
etapa
se
establecen
las
,
los
y
(
tanto
como
)
.
Stake
hace
hincapié
en
que
es
necesario
que
en
el
programa
participe
en
la
valoración
de
éste
.
-
:
Stake
diferencia
entre
la
matriz
de
,
la
matriz
del
y
la
para
referirse
a
los
datos
recogidos
.
Distingue
entre
tres
grandes
tipos
de
información
:
,
y
.
Además
de
esto
,
diferencia
dos
tipos
de
información
dentro
de
sus
conceptos
de
descripción
(
las
como
lo
que
se
espera
,
y
las
como
lo
que
se
percibe
)
y
de
juicio
(
las
como
lo
que
la
gente
está
dispuesta
a
hacer
,
y
los
como
aquello
que
los
individuos
creen
que
debe
ser
)
.
-
:
en
esta
parte
,
se
ponen
en
contraste
aquello
con
lo
que
previamente
se
había
previsto
como
logro
.
5
usuarios
Negociación
vida
involucrar
activa
reflexión
profesionales
colaboración
equidad
confidencialidad
compromiso
imparcialidad
clientes
Este
tipo
de
evaluación
está
altamente
ligada
a
la
evaluación
interna
.
En
este
modelo
,
se
pretende
a
todo
el
personal
que
forma
parte
de
la
evaluación
,
ya
sean
,
o
,
para
crear
espacios
de
y
de
comunicación
.
Tiene
el
fin
de
mejorar
y
comprender
la
de
la
organización
,
así
como
su
práctica
.
Exige
,
por
lo
tanto
,
los
siguientes
6
criterios
:
,
,
,
,
con
el
conocimiento
y
.
6
realidad
calidad
información
fiable
útil
valiosa
subordinada
relevante
recursos
eficiencia
ejecución
diseñar
naturaleza
válida
funcionalidad
eficiente
planificar
eficacia
A
pesar
de
los
criterios
generales
establecidos
para
toda
evaluación
,
existen
5
criterios
específicos
para
valorar
la
calidad
de
la
evaluación
de
necesidades
,
enumerados
a
continuación
:
En
primer
lugar
,
siempre
debe
usarse
como
referencia
la
,
y
la
evaluación
debe
estar
a
esta
,
teniendo
en
cuenta
el
contexto
en
el
que
se
desarrolla
la
acción
,
las
limitaciones
y
las
condiciones
.
En
segundo
lugar
,
es
importante
y
el
programa
de
acuerdo
a
la
de
las
necesidades
para
asegurar
así
una
actuación
adecuada
.
En
tercer
lugar
,
debe
tener
una
,
teniendo
en
cuenta
y
haciendo
uso
de
los
disponibles
de
forma
inteligente
y
práctica
.
En
cuarto
lugar
,
debe
asegurarse
la
de
la
recogida
(
debe
ser
,
y
)
,
y
finalmente
,
debe
ser
también
y
para
las
personas
implicadas
.
Otros
autores
,
como
Martínez
de
Toda
,
propone
también
los
criterios
de
,
y
.
7
atender
individuo
activo
cultivar
integrada
integral
fomentar
integradora
evaluativo
diagnóstico
integral
del
mejora
programa
autocrítico
integrada
La
evaluación
es
aquella
que
aspira
a
y
diferentes
aspectos
de
los
individuos
,
ya
sean
de
carácter
social
,
afectivo
,
cognoscitivo
o
pertinente
a
cualquier
otro
ámbito
.
Atiende
al
ser
como
un
todo
,
de
forma
global
,
y
por
lo
tanto
está
centrada
en
la
,
cosa
que
también
implica
autoevaluación
,
para
la
metacognición
del
individuo
.
La
evaluación
es
aquella
que
forma
parte
del
mismo
en
cada
momento
de
éste
,
actuando
así
con
carácter
tanto
como
y
ayudando
a
reformular
,
corregir
y
reconstruir
diferentes
partes
de
éste
para
su
constante
mejora
.
La
evaluación
es
aquella
que
engloba
tanto
la
como
la
.
Tiene
un
papel
,
y
su
finalidad
es
la
reflexión
y
el
pensamiento
.
8
Input
Stufflebeam
complejo
toma
decisiones
Contexto
Producto
objetivos
método
Proceso
de
El
modelo
CIPP
,
propuesto
por
,
es
un
modelo
de
carácter
que
pretende
dar
respuesta
y
representar
los
diferentes
momentos
del
proceso
de
evaluación
.
Stufflebeam
distingue
entre
4
categorías
(
,
,
,
)
para
separar
los
diferentes
momentos
del
proceso
evaluativo
.
Estas
categorías
,
así
mismo
,
se
cruzan
con
3
elementos
:
,
y
,
para
explicar
la
finalidad
de
cada
momento
,
cómo
debe
llevarse
a
cabo
,
y
qué
hacer
una
vez
obtenidos
los
datos
.
9
la
Ejecución
nuevo
Resultados
puntos
excelencia
organización
nuevos
Guía
contexto
necesidades
subcriterios
nuevas
criterios
de
ecosistema
ágil
matiz
de
Dirección
7
conceptos
comportamiento
El
modelo
EFQM
sirve
para
gestionar
la
calidad
y
es
reconocido
a
nivel
mundial
.
Ayuda
a
los
profesionales
la
transformación
desde
la
gestión
con
el
fin
de
alcanzar
el
éxito
y
mejorar
a
la
hora
de
organizarnos
.
Se
estructura
de
forma
que
nos
permite
responder
a
tres
cuestiones
claramente
delimitadas
:
.
.
.
Lo
que
diferencia
esta
versión
2020
de
la
anterior
es
lo
siguiente
:
La
versión
2020
se
basa
en
,
lo
que
permite
que
sea
un
modelo
más
y
adaptado
a
las
para
proceder
a
la
mejora
.
Se
incorpora
un
a
esta
versión
,
en
el
que
se
valora
el
de
la
organización
antes
mencionado
.
Esto
nos
permitirá
buscar
mejoras
y
puntos
fuertes
.
Se
reducen
los
.
Se
disminuye
los
.
En
2013
eran
más
.
Se
integran
de
.
En
esta
última
versión
el
concepto
de
"
"
sustituye
a
"
"
.
10
el
evaluable
exigencias
realista
calidad
la
mejores
adecuación
al
diseño
viable
preventivo
contenido
dinámicas
técnica
inadecuados
costumbres
evaluabilidad
técnicas
resultados
viabilidad
condiciones
contexto
riguroso
calidad
intrínseca
La
evaluación
inicial
tiene
una
finalidad
de
carácter
.
Pretende
,
por
lo
tanto
,
asegurar
que
el
programa
se
aplique
en
las
posibles
.
De
ese
modo
,
sus
objetivos
son
comprobar
si
será
y
,
y
excluir
del
programa
como
fuente
de
.
Podemos
distinguir
3
dimensiones
de
la
evaluación
inicial
.
En
primer
lugar
,
contamos
con
la
dimensión
relativa
a
la
del
programa
.
En
ello
encontraremos
las
del
,
la
y
la
del
contenido
,
las
metodologías
y
el
lenguaje
utilizado
.
La
segunda
dimensión
es
la
,
es
decir
,
asegurar
que
las
acciones
a
realizar
van
en
sintonía
con
aspectos
más
específicos
como
podrían
serlo
las
entre
participantes
,
las
y
tradiciones
sociales
,
etc
.
Finalmente
,
la
tercera
dimensión
hace
referencia
a
del
programa
,
para
valorar
si
es
adecuado
a
las
circunstancias
,
y
si
el
plan
de
acción
es
y
.
|
Completa las frases con la forma correcta del verbo que se encuentra entre paréntesis.