STEAM y Niveles de Concreción Curricular

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Sumérgete en el mundo de la educación innovadora. Este juego te presenta 10 escenarios de aula diseñados para evaluar tu comprensión de la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) y los niveles de concreción curricular (Macro, Meso/Institucional y Micro). Analiza cada situación y selecciona la respuesta que mejor refleje un pensamiento pedagógico crítico y creativo. ¡Perfecto para afianzar tus competencias docentes!

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CALDERÓN QUISPE AURELIA NICOLL

Perú

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	CALDERÓN QUISPE AURELIA NICOLL 12 de Mayo de 2025	% 80	04:14

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STEAM y Niveles de Concreción Curricular


Froggy Jumps STEAM y Niveles de Concreción CurricularVersión en línea Sumérgete en el mundo de la educación innovadora. Este juego te presenta 10 escenarios de aula diseñados para evaluar tu comprensión de la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) y los niveles de concreción curricular (Macro, Meso/Institucional y Micro). Analiza cada situación y selecciona la respuesta que mejor refleje un pensamiento pedagógico crítico y creativo. ¡Perfecto para afianzar tus competencias docentes! por CALDERÓN QUISPE AURELIA NICOLL 1 Alumnos construyen un invernadero. Además de Ciencias, ¿qué otra disciplina STEAM se integra si diseñan su estructura y miden materiales? a Solo Arte (pinturas de invernaderos). b Ingeniería y Matemáticas. c Solo Lengua (informe final). 2 En un proyecto de robot, alumnos diseñan su carcasa y crean una historia para su "misión". ¿Qué componente de STEAM se enfatiza con el diseño y la narrativa? a Ingeniería (funcionamiento). b Arte (diseño y creatividad). c Matemáticas (programación). 3 Estudiantes deben crear una solución para el desperdicio de alimentos y construyen un prototipo de compostaje. ¿Qué habilidad STEAM desarrollan al pasar de la idea al prototipo? a Memorizar tipos de residuos. b Resolver problemas y aplicar técnica. c Redactar un informe ambiental. 4 Un profesor detalla materiales, pasos y evaluación para crear una maqueta del sistema solar. ¿En qué nivel de concreción curricular está trabajando al planificar así? a Nivel Macrocurricular. b Nivel Sociopolítico. c Nivel Microcurricular. 5 Una profesora desafía: "Diseñen un dispositivo que use viento para levantar un objeto", en lugar de explicar la teoría. ¿Qué rol fomenta en los alumnos? a Receptores pasivos de teoría. b Investigadores y constructores activos. c Ejecutores de instrucciones. 6 En vez de enseñar polígonos con teoría, un docente propone construir una cúpula geodésica. ¿Qué enfoque aplica? a Enseñanza tradicional de geometría. b Enfoque STEAM (Matemáticas, Ingeniería, Arte). c Manualidades sin conexión curricular. 7 Se pide dibujar un "invento del futuro" que solucione un problema, explicando su tecnología. ¿Qué habilidad STEAM se estimula principalmente? a Seguir instrucciones de ensamblaje. b Creatividad, innovación y visualización. c Cálculo exacto de componentes. 8 Para un videojuego educativo, unos diseñan (Arte), otros programan (Tecnología), otros investigan (Ciencia). ¿Qué beneficio de STEAM evidencia esta organización? a Fomento del trabajo individual. b Colaboración y multidisciplinariedad. c Memorización estricta del contenido. 9 La dirección de una escuela decide implementar proyectos STEAM trimestrales, definiendo objetivos y competencias para toda la institución. ¿A qué nivel de concreción curricular corresponde esta planificación directiva? a Nivel Microcurricular. b Nivel Institucional (o Mesocurricular). c Nivel Sociopolítico. 10 Tras construir un sistema de riego automático, alumnos reflexionan sobre cómo adaptarlo a otros contextos. ¿Qué propósito de STEAM se refleja en esta reflexión? a Aprender a usar herramientas de programación aisladas. b Aplicar conocimientos a problemas reales y diversos. c Obtener buena nota en Tecnología.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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STEAM y Niveles de Concreción CurricularVersión en línea

por CALDERÓN QUISPE AURELIA NICOLL

Alumnos construyen un invernadero. Además de Ciencias, ¿qué otra disciplina STEAM se integra si diseñan su estructura y miden materiales?

En un proyecto de robot, alumnos diseñan su carcasa y crean una historia para su "misión". ¿Qué componente de STEAM se enfatiza con el diseño y la narrativa?

Estudiantes deben crear una solución para el desperdicio de alimentos y construyen un prototipo de compostaje. ¿Qué habilidad STEAM desarrollan al pasar de la idea al prototipo?

Un profesor detalla materiales, pasos y evaluación para crear una maqueta del sistema solar. ¿En qué nivel de concreción curricular está trabajando al planificar así?

Una profesora desafía: "Diseñen un dispositivo que use viento para levantar un objeto", en lugar de explicar la teoría. ¿Qué rol fomenta en los alumnos?

En vez de enseñar polígonos con teoría, un docente propone construir una cúpula geodésica. ¿Qué enfoque aplica?

Se pide dibujar un "invento del futuro" que solucione un problema, explicando su tecnología. ¿Qué habilidad STEAM se estimula principalmente?

Para un videojuego educativo, unos diseñan (Arte), otros programan (Tecnología), otros investigan (Ciencia). ¿Qué beneficio de STEAM evidencia esta organización?

La dirección de una escuela decide implementar proyectos STEAM trimestrales, definiendo objetivos y competencias para toda la institución. ¿A qué nivel de concreción curricular corresponde esta planificación directiva?

Tras construir un sistema de riego automático, alumnos reflexionan sobre cómo adaptarlo a otros contextos. ¿Qué propósito de STEAM se refleja en esta reflexión?