Es representado por dos o más características.

Es representado por una de dos o más características.

Específica una relación entre características que deben estar presentes.

Son conjuntos rotulados de objetos, símbolos o acontecimientos que tienen características comunes o atributos críticos.

Se refiere al control consciente y deliberado de la actividad cognoscitiva.

Consiste en entender cuándo y por qué se deben utilizar las formas de conocimiento declarativo y procedimental.

Requiere que las estrategias generales se combinen con factores como la enseñanza de la autovigilancia y la práctica en contextos específicos.

Se clasifican de acuerdo con su grado de especificidad.

Sirven para adquirir una gama de habilidades cognoscitivas, motoras y sociales.

Son útiles en ciertas áreas, como; la factorización de polinomios y la solución de problemas matemáticos limitados.

A menudo muestran muy poco traslape entre conceptos científicos.

Poseen más conocimientos de dominio específico y tienden más a organizarlo en jerarquías.

Enfoque que sostiene que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción del estudiante con su entorno, no se transmite pasivamente.

Concepto de Vygotsky que se refiere a la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de alguien más capacitado.

Son las características individuales del estudiante (como la edad o nivel de desarrollo) que influyen en su capacidad para monitorear y regular su propio aprendizaje.

Se refiere a las características del contenido o tipo de actividad que afectan la conciencia metacognitiva, como la dificultad o la organización del material.

Son las herramientas cognitivas que utiliza el estudiante para aprender a recordar información, las cuales mejoran con la edad y la experiencia.

Método en el que se prueban distintas respuestas hasta encontrar la que funciona. Como lo hacía Thorndike con sus gatos.

Comprensión repentina o momento de claridad sobre cómo resolver un problema.

Etapa del insight donde se recolecta la información.

Etapa del insight donde dejan que el problema repose o reflexione sin presión.

Surge la idea o solución de forma repentina.

El estudiante reconoce que un objeto es el mismo que observó antes cuando lo observa desde una perspectiva diferente o en una modalidad distinta.

Requiere que el aprendiz reconozca que al menos dos objetos son equivalentes.

Requiere que el aprendiz identifique ejemplos y no ejemplos del concepto.

Estructuras discretas de conocimiento declarativo.

Cambios en las respuestas debidos a un reforzamiento diferencial.

Para que el aprendiz sea más hábil en un área, debe estudiar con detalle a alguien que tenga bien desarrollada la habilidad.

Se refiere a hechos, conceptos o ideas que se conocen conscientemente y se pueden expresar como proposiciones.

Se adquiere a través de la acción y la práctica.