MODELO DISCURSIVO MULTIDIMENSIONAL

Froggy Jumps

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Karina Beltrán Alizares

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Florencia Ramos 17 de Abril de 2025	% 20	00:40

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Froggy Jumps MODELO DISCURSIVO MULTIDIMENSIONALVersión en línea Selecciona la respuesta correcta. por Karina Beltrán Alizares 1 ¿Cómo son reconocidos los géneros del discurso por los usuarios? a Por el formato externo y el contexto que utiliza b Por el contenido y el contexto que utiliza c Por el formato interno y el contexto que utiliza. 2 ¿Cómo organiza la actividad didáctica en la dimensión discursar? a A partir de los géneros textuales recuperando todos los niveles de trabajo sobre la lengua. b A partir de los géneros literarios recuperando todos los niveles de trabajo sobre la lengua. c A partir de los géneros textuales - literarios recuperando todos los niveles de trabajo de lengua 3 ¿Qué aprendizaje es necesario promover para que el estudiante encuentre sentido y lógica a lo que se le propone aprender? a Un aprendizaje colaborativo. b Un aprendizajes heurístico y colaborativo. c Un aprendizaje heurístico. 4 ¿En qué debe convertirse la clase para que se propicien intercambios permanentes de vivencias y variadas experiencias discursivas? a En un espacio de aprendizaje significativo. b En un espacio de experiencias vividas. c En un espacio de interaprendizaje. 5 ¿En qué deben convertirse las actividades del aula para que posibilitan experimentar que el lenguaje sirve para relacionarse con los demás, conocerse a sí mismo y aprender? a En experiencias sociales colaborativas. b En experiencias individuales. c En experiencias colaborativas. 6 ¿Qué son los discursos que están integradas por signos verbales y no verbales acordados socialmente? a Son construcciones sociohistórico-culturales. b Son construcciones culturales. c No son construcciones sociohistórico-culturales. 7 ¿Cuál es el papel del docente? a Como mediador de espacios de interacción y negociación de significados. b Como generador de espacios de interacción y negociación de significados. c Como promovedor de espacios de diálogos con el otro y negociación de significados. 8 ¿En qué consiste la evaluación inicial o diagnóstica? a Es orientar su proceso de aprendizaje. b En conocer la situación inicial del estudiante. c En conocer la situación inicial de cada estudiante y orientar el proceso de enseñanza. 9 ¿Cuál es el propósito de la evaluación de proceso o formativa? a Es valorar fortalezas y debilidades para mejorar las prácticas docentes. b Es valorar fortalezas para mejorar las prácticas docentes. c Mejorar las fortalezas y debilidades de los estudiantes. 10 ¿Cuáles son las dimensiones que están estrechamente vinculadas entre sí en los procesos reflexivos? a El uso en los actos comunicativos y la conceptual. b El uso de la competencia comunicativa. c El sistema conceptual.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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por Karina Beltrán Alizares

¿Cómo son reconocidos los géneros del discurso por los usuarios?

¿Cómo organiza la actividad didáctica en la dimensión discursar?

¿Qué aprendizaje es necesario promover para que el estudiante encuentre sentido y lógica a lo que se le propone aprender?

¿En qué debe convertirse la clase para que se propicien intercambios permanentes de vivencias y variadas experiencias discursivas?

¿En qué deben convertirse las actividades del aula para que posibilitan experimentar que el lenguaje sirve para relacionarse con los demás, conocerse a sí mismo y aprender?

¿Qué son los discursos que están integradas por signos verbales y no verbales acordados socialmente?

¿Cuál es el papel del docente?

¿En qué consiste la evaluación inicial o diagnóstica?

¿Cuál es el propósito de la evaluación de proceso o formativa?

¿Cuáles son las dimensiones que están estrechamente vinculadas entre sí en los procesos reflexivos?