LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

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Características y elementos de la planeación didáctica

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elsa beatriz guzman heredia

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	elsa beatriz guzman heredia 27 de Marzo de 2025	% 75	09:51

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LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA


Froggy Jumps LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICAVersión en línea Características y elementos de la planeación didáctica por elsa beatriz guzman heredia 1 Plasmación formal de un conjunto de contenidos y actividades pensadas para que sean trabajadas en un contexto y en futuro más o menos próximo. a Programación b Enseñanza c Proceso 2 Es el marco que nos permite analizar y responder al porque de una determinada selección de conocimientos, con cuales se pretenden trabajar con los alumnos y cómo reúnen las condiciones de conocimiento relevante y útil su contexto. a Conocimiento social b Conocimiento pedagógico c Conocimiento psicológico 3 Permite analizar el marco en el que se estructura la enseñanza y provocar la reconstrucción del conocimiento previo en conocimiento académico con una finalidad de análisis crítico y de transformación y mejora social. a Conocimiento pedagógico b Conocimiento psicológico c Conocimiento social 4 Permite saber el tipo de alumnos, su diversidad y cuáles son sus características. a Conocimiento psicológico b Conocimiento social c Conocimiento pedagógico 5 Permite conocer y analizar el contenido y su secuencia lógica de aprendizaje a Conocimiento psicológico b Conocimiento epistemológico c Conocimiento social 6 Ventaja de la programación: a Fomenta la improvisación y el azar. b Perdida de tiempo y esfuerzo. c Permite adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto. 7 Componentes de la programación didáctica: a Programa de estudio y tareas. b Contenidos y evaluación. c Recursos y libro de texto. 8 Conjunto de formas culturales y de saberes que constituyen parte de las relaciones sociales del contexto y que se introducen y permiten organizar las tareas pedagógicas del aula para construir y reconstruir el conocimiento del alumno. a Contenido pedagógico b Contenido educativo c Contenido social 9 Cuáles son los tipos de contenidos: a Conceptuales, procedimentales y actitudinales. b Educativos, sociales y pedagógicos. c Conceptuales, educativos y procedimentales 10 Secuencia ordenada de todas las actividades y recursos que utiliza el profesorado en la práctica educativa con un fin determinado de aprendizaje. a Objetivos educativos b Secuencia didáctica c Tareas 11 Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales del alumno sobre los contenidos. a Tareas de conocimientos previos b Tareas de consolidación c Tareas de refuerzo 12 Instrumento de investigación del profesorado, que a través de la identificación, recogida y tratamiento de datos, nos permite comprobar la hipótesis de acción con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones en ellas. a Tarea b Evaluación c Programación

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Plasmación formal de un conjunto de contenidos y actividades pensadas para que sean trabajadas en un contexto y en futuro más o menos próximo.

Es el marco que nos permite analizar y responder al porque de una determinada selección de conocimientos, con cuales se pretenden trabajar con los alumnos y cómo reúnen las condiciones de conocimiento relevante y útil su contexto.

Permite analizar el marco en el que se estructura la enseñanza y provocar la reconstrucción del conocimiento previo en conocimiento académico con una finalidad de análisis crítico y de transformación y mejora social.

Permite saber el tipo de alumnos, su diversidad y cuáles son sus características.

Permite conocer y analizar el contenido y su secuencia lógica de aprendizaje

Ventaja de la programación:

Componentes de la programación didáctica:

Conjunto de formas culturales y de saberes que constituyen parte de las relaciones sociales del contexto y que se introducen y permiten organizar las tareas pedagógicas del aula para construir y reconstruir el conocimiento del alumno.

Cuáles son los tipos de contenidos:

Secuencia ordenada de todas las actividades y recursos que utiliza el profesorado en la práctica educativa con un fin determinado de aprendizaje.

Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales del alumno sobre los contenidos.

Instrumento de investigación del profesorado, que a través de la identificación, recogida y tratamiento de datos, nos permite comprobar la hipótesis de acción con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones en ellas.