CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: EXPLORANDO NUEVAS APROXIMACIONES

Froggy Jumps

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Escoge la respuesta correcta para que la rana llegue a su destino

Creada por

Marianne Ochoa

México

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Ferb 18 de Marzo de 2025	% 100	01:41
2	Alejandro 18 de Marzo de 2025	% 90	02:00
3	Angela 18 de Marzo de 2025	% 90	03:20
4	michelle baldenebro 18 de Marzo de 2025	% 80	01:33
5	Titi 18 de Marzo de 2025	% 80	01:48
6	michel 18 de Marzo de 2025	% 80	02:47
7	Sara Perez 18 de Marzo de 2025	% 70	01:53
8	ximena 18 de Marzo de 2025	% 70	02:31
9	Marianne Ochoa 18 de Marzo de 2025	% 25	00:43
10	karla 18 de Marzo de 2025	% 10	01:18

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CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: EXPLORANDO NUEVAS APROXIMACIONES


Froggy Jumps CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: EXPLORANDO NUEVAS APROXIMACIONESVersión en línea Escoge la respuesta correcta para que la rana llegue a su destino por Marianne Ochoa 1 Qué dificultad persiste en la formación docente en Chile? a Fragmentación y debilidad del currículo de formación docente b Enfoque excesivo en conocimientos prácticos. c Falta de recursos tecnológicos en las aulas 2 ¿Qué se considera fundamental para mejorar la calidad de la educación según el texto? a Revalorización de la enseñanza tradicional b Desarrollo profesional docente c Reducción de la jornada escolar 3 ¿De qué manera se desarrollan las creencias sobre la enseñanza en los estudiantes de pedagogía? a Mediante la lectura de teorías pedagógicas durante la formación académica b A través de la observación de otros docentes durante su escolaridad c Ambas respuestas son correctas. 4 ¿Por qué los programas tradicionales de formación docente tienen un escaso impacto en los futuros profesores? a Porque se centran en las habilidades técnicas sin abordar las creencias previas de los estudiantes b Porque los estudiantes ya tienen un conocimiento pedagógico previo y no necesitan más formación c Porque se enfocan solo en la teoría y no brindan experiencias prácticas a los estudiantes 5 ¿Qué tipos de conocimiento conforman la base del modelo de enseñanza de Shulman (1987)? a Conocimiento exclusivamente teórico, memorización de contenidos y estrategias generales de enseñanza b Conocimiento tecnológico, de gestión administrativa y de evaluación estandarizada c Conocimiento disciplinar, pedagógico, curricular, del contexto, de los educandos y de los valores 6 ¿Cuáles son las fuentes de adquisición del conocimiento en el modelo de enseñanza de Shulman (1987)? a Experiencia autodidacta, intuición personal, observación y uso exclusivo de libros de texto b Formación académica , materiales y estructuras didácticas, estudios académicos y sabiduría c Capacitación en tecnología y replicación de modelos tradicionales sin análisis crítico 7 ¿Cuál es el rol de los docentes formadores en el desarrollo de prácticas reflexivas? a Ser un guiar para los estudiantes en la implementación de prácticas reflexivas b Enseñar exclusivamente teorías pedagógicas sin necesidad de interacción práctica c Evaluar solo los resultados finales sin promover la reflexión durante el proceso 8 ¿Qué se entiende por reflexión productiva según el texto? a Reflexión que busca simplemente la repetición de métodos sin cambiar la comprensión b Reflexión que se limita a la memorización de contenidos sin analizar la práctica educativa c Reflexión que promueve un aprendizaje efectivo, integrando y analizando la práctica 9 ¿Porqué es difícil establecer una relación efectiva entre la teoría y la práctica en la formación de profesores? a Porque la teoría y la práctica en la enseñanza son incompatibles b Porque los formadores suelen ser críticos de las metodologías tradicionales y desvaloran al docente c Porque los docentes en formación no necesitan aplicar la teoría en la práctica 10 ¿Cuáles son los dos tipos de conocimiento mencionados en la formación de profesores? a Conocimiento teórico enseñado en la universidad y conocimiento práctico basado en la experiencia b Uno se relaciona con la memorización y el otro con el uso del modelo de enseñanza tradicional c Conocimiento sobre el uso de tecnología y conocimiento intuitivo sin necesidad de formación

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CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: EXPLORANDO NUEVAS APROXIMACIONESVersión en línea

por Marianne Ochoa

Qué dificultad persiste en la formación docente en Chile?

¿Qué se considera fundamental para mejorar la calidad de la educación según el texto?

¿De qué manera se desarrollan las creencias sobre la enseñanza en los estudiantes de pedagogía?

¿Por qué los programas tradicionales de formación docente tienen un escaso impacto en los futuros profesores?

¿Qué tipos de conocimiento conforman la base del modelo de enseñanza de Shulman (1987)?

¿Cuáles son las fuentes de adquisición del conocimiento en el modelo de enseñanza de Shulman (1987)?

¿Cuál es el rol de los docentes formadores en el desarrollo de prácticas reflexivas?

¿Qué se entiende por reflexión productiva según el texto?

¿Porqué es difícil establecer una relación efectiva entre la teoría y la práctica en la formación de profesores?

¿Cuáles son los dos tipos de conocimiento mencionados en la formación de profesores?