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El Diseño Curricular del nivel secundario

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Completa las frases con los componentes del diseño curricular para garantizar un plan de estudios coherente y efectivo.

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biología
2º - Nivel medio
 Edad recomendada: 15 años
0 veces realizada

Creada por

Yoseli de jesus
Yoseli de jesus
República Dominicana

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El Diseño Curricular del nivel secundarioVersión en línea

Completa las frases con los componentes del diseño curricular para garantizar un plan de estudios coherente y efectivo.

por Yoseli de jesus
1

Los del son los elementos que conforman la estructura de un plan de estudios . Estos componentes incluyen los objetivos de aprendizaje , los contenidos , las estrategias de enseñanza , la evaluación y la organización del tiempo y del espacio . Cada uno de estos elementos es fundamental para garantizar un diseño curricular coherente y efectivo .

2

la es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos , procedimientos , actitudes y valores .

3

En el Nivel Secundario , el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de
competencias :
y .

4

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad . Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo . Son esenciales para el desarrollo pleno e integral
del ser humano en sus distintas dimensiones , se sustentan en los principios de y en los universales .

5

Las Competencia Ética y Ciudadana , Competencia Comunicativa Competencia de Pensamiento Lógico , Creativo y Crítico Competencia de Resolución de Problemas , Competencia Científica y Tecnológica . Competencia Ambiental y de la Salud y Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual son .

6

Las competencias corresponden a las áreas curriculares . Estas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento .

7

En este diseño curricular se clasifican
en : informaciones sobre hechos , , , y .

8

Los son un tipo de referidos a cómo hacer , es decir , estrategias de acción para transformar la realidad o para organizarse mejor . Son " modos de hacer " en y sobre la realidad .

9

Las son seleccionadas / diseñadas por el / la docente con intencionalidad pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el marco de las situaciones de aprendizaje .

10

El es una estrategia de aprendizaje en la que el o la estudiante se enfrenta a un problema concreto o caso de la vida real .

11

El es una estrategia que permite que el / la estudiante enfoque sus esfuerzos en aprender aquellos contenidos , temas , informaciones y destrezas que va a utilizar para
defender una posición o emoción .

12

El área de ciencias debe contar con laboratorios equipados , para optimizar los desempeños y aprendizajes científicos de los y las estudiantes . Además de estos recursos , se contemplan los materiales de consulta y referencias bibliográficas como son textos de química general y orgánica , física , biología y ciencias de la Tierra , láminas de elementos periódicos , tablas periódicas , modelos representativos , recursos del entorno , entre otros .

13

La es una guía para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes . El fin último de la evaluación en este currículo es promover aprendizajes en función de las Competencias Fundamentales .

14

los distintos tipos evaluación son , y .

15

Los didácticos son materiales o herramientas que ayudan a los estudiantes a dominar un conocimiento determinado .

 
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