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PROCESO FORMATIVO A DISTANCIA

Presentación

DENOMINACIÓN
CÓDIGO: 240201045
Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
24020104501-2
Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro-estudiante como actores principales de un proceso formativo mediado por las tecnologías.

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Creada por

CARLOS ANDRES CABAS VANEGAS
CARLOS ANDRES CABAS VANEGAS
Colombia

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    Coreana Cristina Falon Pérez
    Coreana Cristina Falon Pérez
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    Carolina Montero
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    Jimmy Leal
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    Aldayr Freyle
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    Christian Cuello Barrios
    Christian Cuello Barrios
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    erika santacruz
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    Jhonny Guevara Velasquez
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    Danny Alexander Celis Bayona
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    Carlos Fernando Villamizar Niño
    Carlos Fernando Villamizar Niño
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    Nancy Leny Hernández Galindo
    Nancy Leny Hernández Galindo
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PROCESO FORMATIVO A DISTANCIAVersión en línea

DENOMINACIÓN CÓDIGO: 240201045 Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio. RESULTADO DE APRENDIZAJE 24020104501-2 Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro-estudiante como actores principales de un proceso formativo mediado por las tecnologías.

por CARLOS ANDRES CABAS VANEGAS
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FORMACIÓN MEDIADA POR LAS TIC´S

Durante los últimos años se han establecidos dos grandes marcos de formación: la enseñanza a distancia y la enseñanza presencial. Aunque siempre ha habido elementos comunes a ambos modos de organizar la formación, tradicionalmente ambos entornos se han dirigido a grupos diferentes y sobre todo han utilizado metodologías diferentes.

Hoy la situación está cambiando, y las universidades tratan de encontrar su sitio en un mundo cambiante caracterizado por una tremenda necesidad de formación continuada, la escasa flexibilidad de respuesta de la formación presencial clásica y la rápida evolución de unas tecnologías de la información y la comunicación que rompen las distancias en el espacio y en el tiempo. Todo esto en el marco de una economía global y competitiva en la que la formación es un negocio en el que se saltan reglas asumidas desde hace siglos. El concepto de calidad de formación o los planteamientos sobre qué se entiende por evaluación de un proceso formativo están cambiando.

La metodología para procesos de enseñanza a distancia adquiere así una gran importancia, bien sea para programas de formación continuada realizada total o parcialmente a distancia, bien sea para programas de formación inicial que adquiere características de semipresencialidad. 

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Rol del Docente y el Estudiante Virtual

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Entornos de Aprendizaje Clásicos

La sesión de clase o “lección magistral” (LM):

· Flexible.

· Adaptación pero también improvisación.

· Bidireccionalidad asimétrica en la comunicación.

· Sentido de grupo-masa (creación de conductas de               masa).

El estudio individual (ei):

· Poco flexible (materiales prediseñados y preproducidos con mucho tiempo).

Poco flexible (elevado costo de desarrollo de materiales realmente adaptables).

· Elevada calidad en la organización de la información

· Unidireccionalidad de la información (interactividad más orientada a la reactividad).

· Sentido de individuo aunque a veces de trabaje por parejas (actitudes individuales).

Trabajo en pequeño grupo (tg)

· Flexible, basado en la participación y el diálogo.

· Falta de fiabilidad de los contenidos que se trabajan (hasta que se produce el feed-back).

· Bidireccionalidad simétrica.

· Sentido de grupo (pertenencia al grupo).

Prácticas (p):

· Varían mucho según los centros, la dotación y la capacidad de atención individualizada

Tutorías (t)

· Asesoramiento pero también evaluación, especialmente formativa

· En algunos centros adquiere un papel fundamental, especialmente en la tradición anglosajona.

· En España tiene casi un carácter testimonial hasta llegar a las fases finales de la formación.

Evaluación (e)

· En el sentido de acreditación.

· Sumativa, incentivo básico para estudiar. Rara vez carácter formativo.

· Según los centros puede ser fundamentalmente cuantitativa poco significativa.

· en otros centros puede ser cualitativa , subjetiva y poco significativa.

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TECNOLOGÍAS Y METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

Trabajo Colaborativo a Distancia.
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TECNOLOGÍAS Y METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

Agentes Inteligentes.Antes de continuar se hace necesario hablar de los agentes inteligentes. Como punto de partida podemos tomar la definición de Franklin y Graessner de un agente como un programa que funciona de modo autónomo y que posee las cuatro primeras propiedades indicadas a continuación, y posiblemente algunas de las cinco siguientes.Reactivo: responde a cambio en el entorno. Autónomo: ejercita un control sobre sus propias acciones Orientado a objetivos: no sólo responde al ambiente. Continúo en el tiempo a través de un proceso que funciona sin interrupción. Comunicativo: se comunica con otros agentes e incluso con personas.Capaz de aprender: cambia su conducta en base a su experiencia previa. Transportable: puede desplazarse de uno a otro equipo por su cuenta. Flexible: sus acciones no están totalmente programadas. Carácter: posee una auténtica personalidad y un estado emocional. Desde ese punto de vista es posible imaginar aplicaciones de los agentes en áreas como:  Simulaciones Diálogos colaborativos Diseño de tutorías basadas en un plan. Uso de modelos de intenciones-deseos,creencias Creación de personajes animados(tutores, compañeros de estudios, etc.) Apoyo a la utilización de la WWW
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TECNOLOGÍAS Y METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

Los Entornos Virtuales.
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TECNOLOGÍAS Y METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

Hipermedia.
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La Educación Prohibída