Test - Examen Parte. 1

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Aprendizaje

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Test - Examen Parte. 1


Test - Examen Parte. 1Versión en línea Aprendizaje por Alisrat Bon 1 Permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. a Evaluación para el aprendizaje b Evaluación c Aprendizaje 2 “Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (díaz Barriga y Hernández, 2006). a Técnicas b Estrategias de evaluación c Métodos 3 Son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias. a Técnicas b Recursos c Métodos 4 Son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. a Técnicas b Recursos c Estrategias 5 Son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. a Evaluación b Recursos c Estrategias 6 Las estrategias de evaluación pueden tener las siguientes finalidades: a Estimular la autonomía. b Evaluación c Estimular la autonomía. Monitorear el avance y las interferencias. Comprobar el nivel de comprensión. Identificar las necesidades. 7 Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente. a Instrumento de evaluación b Técnicas de evaluación c Técnicas de observación 8 En Educación Básica, algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son: a Desempeño b Observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio. c Técnicas de observación 9 Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. a Instrumento de evaluación b Estrategias c Técnicas de observación 10 Existen dos formas de observación: a La sistemática y la asistemática. b Observación y evaluación. 11 El observador define previamente los propósitos a observar. Por ejemplo, decide que observará a un alumno para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas que da ante una situación determinada. Demás esta observación se vale de dos instrumentos de evaluación de mayor utilidad: la guía de observación y el registro anecdótico. a Guía de observación b Sistemática c Asistemática 12 Consiste en que el observador registra la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje, sin focalizar algún aspecto en particular. a Guía de observación b Registro anecdótico c Asistemática 13 Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. Tiene como propósito recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores que debe considerar. a Guía de observación b Registro anecdótico c Diario de clase 14 Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. a Diario de trabajo b Registro anecdótico c Diario de clase 15 Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. a Diario de trabajo b Escala de actitudes c Diario de clase 16 Instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. a Diario de trabajo b Escala de actitudes c Técnicas de desempeño

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Permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna.

“Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (díaz Barriga y Hernández, 2006).

Son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias.

Son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.

Son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Las estrategias de evaluación pueden tener las siguientes finalidades:

Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.

En Educación Básica, algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son:

Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.

Existen dos formas de observación:

Consiste en que el observador registra la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje, sin focalizar algún aspecto en particular.

Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.

Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar.

Instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.