El curriculo y los valores

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Los valores en el diseño curri
La formación valoral siempre ha sido de interés, desde hace muchas décadas atrás, actualmente la situación que se vive en las aulas y la pérdida de una relación congruente entre docentes, familia y alumnos, ha llevado a procesos críticos en la escuela. Este autor propone considerar los siguientes aspectos.
Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html

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María de Lourdes Huertero

México

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1	María de Lourdes Huertero 5 de Enero de 2018	% 25	00:30
2	Edgar Martinez 11 de Noviembre de 2020	% 0	00:45

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El curriculo y los valores


El curriculo y los valoresVersión en línea Los valores en el diseño curri La formación valoral siempre ha sido de interés, desde hace muchas décadas atrás, actualmente la situación que se vive en las aulas y la pérdida de una relación congruente entre docentes, familia y alumnos, ha llevado a procesos críticos en la escuela. Este autor propone considerar los siguientes aspectos. Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html por María de Lourdes Huertero 1 Este filósofo educativo planteó que la educación es un proceso de socialización y la disciplina en la escuela debe generar una autorregulación. a J.A. Comenio b John Dewey c César Coll d Emile Durkheim 2 El modelo de la didáctica clásica consideró al profesor como: a Modelo valoral b Autoridad c Sustituto de los padres d Corrector de conducta 3 Los valores se forman en un lenguaje del inconsciente primario, por lo que se identifican con: a Lo intelectual b Lo actitudinal c Lo abstracto d Lo consciente 4 El alumno comprende en la escuela que se le exige un deber ser que difiere de lo que ha visto en la familia o la comunidad que le lleva a: a a lograr lo que se propone b a no ser tolerante c encontrar un doble mensaje d a practicar el deber ser 5 En la interacción escolar del aula se promueven una serie de resultados no intencionados que se denomina: a Currículo oculto b Currículo real c Currículo práctico d Currículo intencional 6 En general el aprendizaje de valores (en su núcleo afectivo y actitudinal) guarda una relación estrecha con: a Con lo que propone el texto b Con los contenidos normativos c Con las indicaciones del docente d Lo que se actúa en el aula, más que con lo que se dice 7 Sarabia propone que existen cuatro procesos de aprendizaje actitudinal en el aula que son: a 1) Por coerción, 2) por voluntad, 3) por autoridad externa, 4) Por norma b 1) por castigo, 2) por premio, 3) por convencimiento c 1) el condicionado por un refuerzo social, 2) el condicionado por el castigo, 3) el apoyado en modelos y 4) la internalización de valores. d 1) Por autoridad, 2) Por reconocimiento, 3) Por voluntad 8 Los autores constructivistas señalan que en la formación valoral existe un componente actitudinal y : a Un componente cognoscitivo b Un componente moral c Un componente legal d Un componente social 9 Son temas que pueden constituirse como ejes vertebradores del trabajo académico en un mismo ciclo escolar (trimestre, semestre o curso anual), por la posibilidad de ser trabajados en diversas asignaturas en un mismo lapso de tiempo escolar. a ontenidos especializados b Contenidos simultáneos c contenidos cocurriculares d Contenidos transversales 10 La formación valoral puede ser atendida por medio de contenidos transversales del curriculo ya que: a porque no se limita al contenido de una asignatura, tienen una repercusión en otros ámbitos. b Pueden ser desarrollados durante todo el ciclo escolar en una misma asignatura. c Se pueden desarrollar de manera cocurricular d Se pueden trabajar con materiales audiovisuales. 11 Selecciona el contenido que puede trabajarse de manera transversal en el curriculo de educación superior. a Educación ambiental b Educación de adultos c Uso de computadoras d Educación continua 12 La formación valoral es compleja y la escuela debe reconocer que: a Que va más allá del escenario escolar b Que es una actividad eminentemente escolar c Que requiere de normas estrictas d Que solo pueden solucionar los padres

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El curriculo y los valoresVersión en línea

por María de Lourdes Huertero

Este filósofo educativo planteó que la educación es un proceso de socialización y la disciplina en la escuela debe generar una autorregulación.

El modelo de la didáctica clásica consideró al profesor como:

Los valores se forman en un lenguaje del inconsciente primario, por lo que se identifican con:

El alumno comprende en la escuela que se le exige un deber ser que difiere de lo que ha visto en la familia o la comunidad que le lleva a:

En la interacción escolar del aula se promueven una serie de resultados no intencionados que se denomina:

En general el aprendizaje de valores (en su núcleo afectivo y actitudinal) guarda una relación estrecha con:

Sarabia propone que existen cuatro procesos de aprendizaje actitudinal en el aula que son:

Los autores constructivistas señalan que en la formación valoral existe un componente actitudinal y :

Son temas que pueden constituirse como ejes vertebradores del trabajo académico en un mismo ciclo escolar (trimestre, semestre o curso anual), por la posibilidad de ser trabajados en diversas asignaturas en un mismo lapso de tiempo escolar.

La formación valoral puede ser atendida por medio de contenidos transversales del curriculo ya que:

Selecciona el contenido que puede trabajarse de manera transversal en el curriculo de educación superior.

La formación valoral es compleja y la escuela debe reconocer que: