Laboratorio de la retroalimentación

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PANTALLA 1: Lee cada situación y relaciónala con la interpretación pedagógica que mejor explica lo que está ocurriendo con el aprendizaje.

PANTALLA 2: Relaciona cada situación de aprendizaje con la retroalimentación que proporciona información útil y orienta al estudiante para mejorar.

PANTALLA 3: Relaciona cada situación con la decisión que permite asumir una mirada corresponsable sobre los resultados de aprendizaje.

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Lil

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Relacionar Columnas Laboratorio de la retroalimentaciónVersión en línea PANTALLA 1: Lee cada situación y relaciónala con la interpretación pedagógica que mejor explica lo que está ocurriendo con el aprendizaje. PANTALLA 2: Relaciona cada situación de aprendizaje con la retroalimentación que proporciona información útil y orienta al estudiante para mejorar. PANTALLA 3: Relaciona cada situación con la decisión que permite asumir una mirada corresponsable sobre los resultados de aprendizaje. por Lil 1 Evidencia: En una actividad de comprensión lectora, una estudiante selecciona correctamente la respuesta, pero cuando se le solicita explicar qué información del texto sustenta su elección, no logra identificarla ni argumentar su respuesta. 2 Evidencia: Al revisar los trabajos de un grupo, el docente observa que varios estudiantes cometen el mismo error al resolver una situación matemática. El error aparece de manera recurrente y no corresponde únicamente a un caso individual. 3 Evidencia: Después de recibir una orientación específica, un estudiante revisa su procedimiento, identifica el error y modifica su respuesta. En su segundo intento muestra un avance que no aparecía en la primera evidencia. 4 Evidencia: Después de una actividad, un estudiante obtiene el resultado correcto, pero al solicitarle que explique cómo llegó a él, no logra justificar los pasos. La calificación muestra un resultado favorable, pero la evidencia revela que aún necesita fortalecer la comprensión del procedimiento. Interpretación: La modificación realizada por el estudiante después de recibir orientación muestra que la retroalimentación puede convertirse en una oportunidad para reconocer dificultades y mejorar el aprendizaje. Interpretación: Cuando una misma dificultad aparece en varios estudiantes, constituye una evidencia que permite al docente analizar qué aspectos de su intervención, de la actividad o del proceso de enseñanza requieren ser revisados. Interpretación: La evidencia muestra que el estudiante presenta un avance, pero todavía requiere fortalecer la comprensión del procedimiento y la capacidad de explicar las decisiones que tomó. Interpretación: La respuesta correcta no garantiza que el aprendizaje esté completamente consolidado. Es necesario fortalecer la capacidad de justificar y argumentar a partir de la información disponible. 1 Situación: Un estudiante continúa cometiendo el mismo error después de haber recibido una explicación general. La docente identifica que decirle nuevamente que está equivocado no le proporciona información suficiente para superar la dificultad. 2 Situación: Un estudiante resolvió correctamente una operación, pero no puede explicar por qué utilizó ese procedimiento. La docente quiere reconocer el logro y, al mismo tiempo, ayudarlo a profundizar en la comprensión de lo realizado. 3 Situación: Una estudiante revisó su trabajo después de recibir orientación y logró corregir un error. La docente quiere que reconozca qué hizo para mejorar y que pueda utilizar esa estrategia nuevamente. 4 Situación: Una estudiante respondió correctamente una pregunta de comprensión lectora, pero su explicación no incluye información del texto que sustente su respuesta. La docente busca que avance de la respuesta correcta hacia una argumentación fundamentada. Retroalimentación: “Identificaste correctamente la respuesta. Ahora localiza en el texto la información que la sustenta y explica cómo esa evidencia se relaciona con tu elección.” Retroalimentación: “Lograste corregir tu respuesta después de revisar tu procedimiento. ¿Qué identificaste y qué hiciste diferente esta vez? Explicarlo puede ayudarte a utilizar esa estrategia nuevamente.” Retroalimentación: “Tu resultado es correcto. Ahora explica qué procedimiento utilizaste y por qué consideras que es adecuado. Esto nos ayudará a comprobar qué comprendes de lo que hiciste.” Retroalimentación: “Veo que este error vuelve a aparecer. Revisemos juntos el paso en el que ocurre y compara tu procedimiento con el ejemplo. Después intenta nuevamente explicando qué cambiaste.” 1 Situación: Los estudiantes muestran dificultades para realizar una tarea, aunque las instrucciones fueron proporcionadas de manera general. El docente decide revisar si la consigna y los apoyos ofrecidos fueron suficientemente claros. 2 Situación: La mayoría del grupo no logra comprender un aprendizaje después de varias actividades. Antes de atribuir el resultado exclusivamente a la falta de estudio, el docente decide analizar las evidencias y revisar las estrategias utilizadas. 3 Situación: Solo algunos estudiantes presentan dificultades. El docente analiza sus producciones para identificar patrones y determinar qué apoyos diferenciados podrían favorecer su avance. 4 Situación: Después de analizar las evidencias, el docente identifica que una estrategia no produjo los resultados esperados y decide modificarla en la siguiente intervención. Decisión: Revisar la claridad de las consignas y los apoyos proporcionados antes de atribuir la dificultad únicamente al estudiante. Decisión: Utilizar las producciones para identificar necesidades específicas y ofrecer apoyos pertinentes a quienes los requieren. Decisión: Utilizar los resultados para ajustar la intervención pedagógica y generar nuevas oportunidades de aprendizaje. Decisión: Reconocer que la evidencia permite revisar tanto los aprendizajes del alumnado como las condiciones y estrategias de enseñanza.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Laboratorio de la retroalimentaciónVersión en línea

por Lil

Evidencia: En una actividad de comprensión lectora, una estudiante selecciona correctamente la respuesta, pero cuando se le solicita explicar qué información del texto sustenta su elección, no logra identificarla ni argumentar su respuesta.

Evidencia: Al revisar los trabajos de un grupo, el docente observa que varios estudiantes cometen el mismo error al resolver una situación matemática. El error aparece de manera recurrente y no corresponde únicamente a un caso individual.

Evidencia: Después de recibir una orientación específica, un estudiante revisa su procedimiento, identifica el error y modifica su respuesta. En su segundo intento muestra un avance que no aparecía en la primera evidencia.

Situación: Un estudiante continúa cometiendo el mismo error después de haber recibido una explicación general. La docente identifica que decirle nuevamente que está equivocado no le proporciona información suficiente para superar la dificultad.

Situación: Un estudiante resolvió correctamente una operación, pero no puede explicar por qué utilizó ese procedimiento. La docente quiere reconocer el logro y, al mismo tiempo, ayudarlo a profundizar en la comprensión de lo realizado.

Situación: Una estudiante revisó su trabajo después de recibir orientación y logró corregir un error. La docente quiere que reconozca qué hizo para mejorar y que pueda utilizar esa estrategia nuevamente.

Situación: Una estudiante respondió correctamente una pregunta de comprensión lectora, pero su explicación no incluye información del texto que sustente su respuesta. La docente busca que avance de la respuesta correcta hacia una argumentación fundamentada.

Situación: Los estudiantes muestran dificultades para realizar una tarea, aunque las instrucciones fueron proporcionadas de manera general. El docente decide revisar si la consigna y los apoyos ofrecidos fueron suficientemente claros.

Situación: La mayoría del grupo no logra comprender un aprendizaje después de varias actividades. Antes de atribuir el resultado exclusivamente a la falta de estudio, el docente decide analizar las evidencias y revisar las estrategias utilizadas.

Situación: Solo algunos estudiantes presentan dificultades. El docente analiza sus producciones para identificar patrones y determinar qué apoyos diferenciados podrían favorecer su avance.

Situación: Después de analizar las evidencias, el docente identifica que una estrategia no produjo los resultados esperados y decide modificarla en la siguiente intervención.