Contextualización y formulacion del programa analítico

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El codiseño del programa analítico:
Segundo plano: contextualización
Tercer plano: formulación del programa analítico

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LETICIA CARRILLO CARRILLO

México

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#	Jugador	Acierto	tiempo
1	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 89	02:47
2	Anónimo 25 de Agosto de 2026	% 89	02:55
3	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 89	03:28
4	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 89	03:31
5	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 78	02:07
6	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 78	03:16
7	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 78	03:28
8	Anónimo 25 de Agosto de 2026	% 67	01:01
9	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 67	03:01
10	Anónimo 26 de Agosto de 2026	% 67	03:06

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Contextualización y formulacion del programa analítico


Contextualización y formulacion del programa analíticoVersión en línea El codiseño del programa analítico: Segundo plano: contextualización Tercer plano: formulación del programa analítico por LETICIA CARRILLO CARRILLO 1 ¿De cuántos planos esta conformado el codiseño? a Dos planos b Seis planos c Tres planos 2 ¿Cuál es el propósito del programa analítico? a Reconocer las características del codiseño y la lectura de la realidad desde la NEM b Contextualizar los contenidos y PDA en función de las características, intereses y necesidades de los NNA y características socio educativas de la escuela. c Identificar las situaciones , problemas, acontecimientos del contexto comunitario 3 ¿A que se refiere la CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR? a A vincular los contenidos con los intereses, necesidades, características, conocimientos y formas de aprendizaje de los alumnos b A favorecer la colaboración y participación de quienes integran la comunidad educativa c A sustentar el pensamiento critico y el dialogo como herramienta fundamental 4 ¿Qué implica la contextualización curricular? a Adecuar el currículo a las características del entorno. Diversificar las practicas de enseñanza. Atender la diversidad social, cultural, lingüística, etc. b Construir un proyecto pedagógico orientado a la transformación educativa y social del país c Propiciar espacios de formación entre maestros que les permitan ejercer plenamente su autonomía profesional 5 ¿Cuál es el paso a paso de la contextualizacion? a Lectura de la realidad Contextualización Formulación del programa analítico b Recuperar: situaciones, problemáticas e intereses. Revisar el programa sintético Identificar contenidos vinculables a la problemática. Articular: ejes articuladores, pda. c Secuencia Temporalidad Estrategia Evaluación 6 ¿Que implica la formulación del programa analítico? a Tejer redes a través de la interacción cotidiana acerca de situaciones de la practica docente b Consolidarse como una autentica comunidad de aprendizaje para una mejora continua de la practica docente en el máximo logro de los aprendizajes c Establecer relaciones entre los ejes articuladores y los contenidos de uno o varios campos formativos. 7 ¿Qué requiere el programa analítico para organizar los contenidos? a Contextualización (entorno) Codiseño (contenidos) Formulación (ruta de enseñanza) b Observación Planteamiento Hipótesis Experimentación Análisis de resultados Conclusiones c Secuencia (orden) Temporalidad (distribución) Estrategia (metodologías didácticas) Evaluacion (instrumentos) 8 ¿Cuáles son las características del programa analítico? a Tiene un propósito central en la toma de decisiones. Funciona mediante el dialogo colectivo Analiza las necesidades educativas y el rezago educativo b Se construye de manera colectiva al inicio del ciclo escolar. Favorece la planeación y organización del trabajo docente Es una herramienta dinámica, flexible y susceptible de ajustes Es abierta a las necesidades emergentes del contexto c Tiene un enfoque humanista y comunitario Fomenta el razonamiento, la reflexión y el dialogo constructivo *Valora la experiencia de los docentes. 9 ¿Qué elementos se deben considerar para la formulación del programa analitico? a Perfil de egreso Ejes articuladores Campos formativos Fases/grados Programas b Diagnostico socioeducativo Identificación de problematicas Secuenciación y temporalidad Campos formativos y ejes articuladores Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación formativa c Metas compartidas Problemas propios Identidad y sentido de pertenencia Autonomía Construcción colaborativa

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por LETICIA CARRILLO CARRILLO

¿De cuántos planos esta conformado el codiseño?

¿Cuál es el propósito del programa analítico?

¿A que se refiere la CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR?

¿Qué implica la contextualización curricular?

¿Cuál es el paso a paso de la contextualizacion?

¿Que implica la formulación del programa analítico?

¿Qué requiere el programa analítico para organizar los contenidos?

¿Cuáles son las características del programa analítico?

¿Qué elementos se deben considerar para la formulación del programa analitico?