4TO PSI HOMEWORK C15

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TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

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este test esta basado en las diapositivas que pudimos ver con anterioridad, consta de 10 preguntas las cuales tienen alternativas para poder resolverlas.
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Se presentan 10 preguntas, cada una con 4 opciones de respuesta. Seleccione la que considere correcta.


4TO PSI HOMEWORK C15Versión en línea TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO por MATERIALES PS 1 Cuando un estudiante de secundaria plantea posibles consecuencias de la contaminación y analiza distintos escenarios, está empleando un tipo de razonamiento propio de la etapa a de operaciones concretas. b preoperacional. c egocéntrica. d de operaciones formales. e sensoriomotora. 2 Un niño de un año busca su juguete debajo de la cama porque entiende que sigue existiendo aunque no lo vea. Este logro corresponde al concepto de a razonamiento abstracto. b permanencia del objeto. c reversibilidad. d egocentrismo. e clasificación. 3 Durante un experimento, el profesor vierte agua de un vaso ancho y bajo hacia un vaso alto y delgado. La capacidad de los estudiantes para comprender que la cantidad de agua sigue siendo la misma, a pesar del cambio en la forma del recipiente, se denomina a irreversibilidad. b centración. c clasificación. d conservación. e animismo. 4 En el aula, un estudiante ordena los libros de la biblioteca de menor a mayor según su tamaño. Este comportamiento refleja el desarrollo de a pensamiento abstracto. b reversibilidad. c egocentrismo. d seriación. e clasificación. 5 Karina afirma que una pelota más grande debe pesar más que una pequeña sin verificarlo ni medirlo. Este tipo de razonamiento pertenece al a pensamiento abstracto. b concepto de irreversibilidad. c egocentrismo cognitivo. d pensamiento concreto. e razonamiento transductivo.

4TO PSI HOMEWORK C15Versión en línea

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

por MATERIALES PS

Cuando un estudiante de secundaria plantea posibles consecuencias de la contaminación y analiza distintos escenarios, está empleando un tipo de razonamiento propio de la etapa

de operaciones concretas.

preoperacional.

egocéntrica.

de operaciones formales.

sensoriomotora.

Un niño de un año busca su juguete debajo de la cama porque entiende que sigue existiendo aunque no lo vea. Este logro corresponde al concepto de

razonamiento abstracto.

permanencia del objeto.

reversibilidad.

egocentrismo.

clasificación.

Durante un experimento, el profesor vierte agua de un vaso ancho y bajo hacia un vaso alto y delgado. La capacidad de los estudiantes para comprender que la cantidad de agua sigue siendo la misma, a pesar del cambio en la forma del recipiente, se denomina

irreversibilidad.

centración.

clasificación.

conservación.

animismo.

En el aula, un estudiante ordena los libros de la biblioteca de menor a mayor según su tamaño. Este comportamiento refleja el desarrollo de

pensamiento abstracto.

reversibilidad.

egocentrismo.

seriación.

clasificación.

Karina afirma que una pelota más grande debe pesar más que una pequeña sin verificarlo ni medirlo. Este tipo de razonamiento pertenece al

pensamiento abstracto.

concepto de irreversibilidad.

egocentrismo cognitivo.

pensamiento concreto.

razonamiento transductivo.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Cuando un estudiante de secundaria plantea posibles consecuencias de la contaminación y analiza distintos escenarios, está empleando un tipo de razonamiento propio de la etapa

Un niño de un año busca su juguete debajo de la cama porque entiende que sigue existiendo aunque no lo vea. Este logro corresponde al concepto de

Durante un experimento, el profesor vierte agua de un vaso ancho y bajo hacia un vaso alto y delgado. La capacidad de los estudiantes para comprender que la cantidad de agua sigue siendo la misma, a pesar del cambio en la forma del recipiente, se denomina

En el aula, un estudiante ordena los libros de la biblioteca de menor a mayor según su tamaño. Este comportamiento refleja el desarrollo de

Karina afirma que una pelota más grande debe pesar más que una pequeña sin verificarlo ni medirlo. Este tipo de razonamiento pertenece al

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