¿Qué podemos esperar de un pequeño lector?

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Actividad interactiva para reconocer formas en que niñas y niños de 3 a 6 años se aproximan a la lectura antes de dominar la lectura convencional.

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marlik mariaud

México

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¿Qué podemos esperar de un pequeño lector?


¿Qué podemos esperar de un pequeño lector?Versión en línea Actividad interactiva para reconocer formas en que niñas y niños de 3 a 6 años se aproximan a la lectura antes de dominar la lectura convencional. por marlik mariaud 1 Ana tiene 3 años. Abre su cuento favorito y “lee” la historia mirando las ilustraciones, aunque no reconoce las palabras. ¿Esta conducta forma parte de su desarrollo lector? a Sí, porque interpretar imágenes y reconstruir historias también forma parte de la alfabetización emergente. b No, porque solo se considera lectura cuando reconoce palabras. c Solo si memoriza exactamente el texto del cuento. d 2 Mateo, de 4 años, pregunta qué dice un letrero que encuentra durante un paseo. ¿Qué muestra esta conducta? a Que comienza a reconocer que la escritura comunica significados. b Que debería aprender ya todas las letras. c Que todavía no tiene interés por la lectura. d 3 Sofía escucha muchas veces el mismo cuento y después anticipa lo que ocurrirá en la siguiente página. ¿Qué indica principalmente esta conducta? a Que está comprendiendo y construyendo expectativas sobre la historia. b Que el cuento ya es demasiado fácil y debe cambiarse. c Que únicamente lo ha memorizado y ya no aprende nada. d 4 Leo, de 5 años, interrumpe una lectura para preguntar por qué un personaje está triste. ¿Qué debería hacer el adulto? a Escuchar su pregunta y conversar sobre lo que está ocurriendo en la historia. b Pedirle que espere hasta terminar el cuento. c Evitar las interrupciones para mantener la atención. d 5 Julia reconoce su nombre escrito, algunos logotipos y unas pocas palabras frecuentes, pero todavía no puede leer un cuento por sí sola. ¿Cómo interpretar esta situación? a Como una manifestación esperable del proceso gradual de alfabetización. b Como un retraso, porque a los 5 años debería leer textos completos. c Como una señal de que necesita memorizar más palabras. d 6 Durante la lectura, Diego observa una ilustración y cuenta algo que le ocurrió en el parque. ¿Qué relación establece? a Conecta el contenido del libro con su propia experiencia. b Se distrae y debería volver inmediatamente al texto. c Cambia de tema y pierde el objetivo de la actividad. d Explicación 1 Antes de leer convencionalmente, los niños construyen significados a partir de imágenes, recuerdos y conversaciones sobre los textos. 2 Preguntar por los textos del entorno muestra curiosidad por la función de la escritura y constituye una oportunidad de mediación. 3 Anticipar acontecimientos requiere relacionar información, recordar la secuencia y formular hipótesis sobre lo que sucederá. 4 Las preguntas del niño pueden enriquecer la lectura compartida. Detenerse para conversar no significa perder el hilo de la lectura. 5 La lectura convencional se construye progresivamente. Reconocer palabras significativas es una de muchas formas de aproximarse al sistema escrito. 6 Relacionar una historia con experiencias propias ayuda a construir significado y puede enriquecer la conversación alrededor del libro.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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por marlik mariaud

Ana tiene 3 años. Abre su cuento favorito y “lee” la historia mirando las ilustraciones, aunque no reconoce las palabras. ¿Esta conducta forma parte de su desarrollo lector?

Mateo, de 4 años, pregunta qué dice un letrero que encuentra durante un paseo. ¿Qué muestra esta conducta?

Sofía escucha muchas veces el mismo cuento y después anticipa lo que ocurrirá en la siguiente página. ¿Qué indica principalmente esta conducta?

Leo, de 5 años, interrumpe una lectura para preguntar por qué un personaje está triste. ¿Qué debería hacer el adulto?

Julia reconoce su nombre escrito, algunos logotipos y unas pocas palabras frecuentes, pero todavía no puede leer un cuento por sí sola. ¿Cómo interpretar esta situación?

Durante la lectura, Diego observa una ilustración y cuenta algo que le ocurrió en el parque. ¿Qué relación establece?

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