CRUCIGRAMA COMPETENCIA DIGITALES

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COMPETENCIAS DIGITALES

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JONNY ALEJANDRO HERNANDEZ ABAD

Ecuador

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Crucigrama caló

Carolina Posada González

España

(5)

Actividad inclusiva para compartir con todo el alumnado algunas palabras del vocabulario caló.
CRUCIGRAMAS PREFIJOS

Paola Chanabá Gutiérrez

Ecuador

(58)

Estimado estudiante: Coloque los significados de los prefijos mencionados en el crucigrama
El Antiguo Régimen

Eloy Antonio León Parra

España

(16)

Crucigrama sobre el Antiguo Régimen dirigido a los alumnos de 4º de ESO.
Roca Volcanica

Juan Isaías Olguin Olguin

México

(7)

Ing. Civil
Figuras Retoricas

DULCE GABRIELA PELAYO ZAPATA

México

(30)

1.Ironia 2.Paradoja 3.Oxímoron 4.Paradoja 5.Onomatopeya 6.Pleonasmo 7.Metafora 8.Símil 9.Antítesis 10.Aliteración 11.Sinestesia 12.Hiperbole 13.Anafora 14.Paralelismo 15.Elipsis 16.M...


Crucigrama CRUCIGRAMA COMPETENCIA DIGITALESVersión en línea COMPETENCIAS DIGITALES por JONNY ALEJANDRO HERNANDEZ ABAD 1 Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten el uso crítico, colaborativo, ético y seguro de las tecnologías. 2 Enfoque inicial de las competencias digitales que se centraba puramente en la capacidad instrumental de usar dispositivos y programas básicos como Word o Excel. 3 Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía que clasifica las habilidades digitales en 5 áreas principales. 4 Área del DigComp que evalúa la habilidad para buscar, filtrar, evaluar y gestionar información de manera efectiva en entornos digitales. 5 Quinta área de competencia digital que se enfoca en la identificación de fallas técnicas y búsqueda de soluciones tecnológicas. 6 Proceso impulsado por las competencias digitales en el aula que facilita nuevas formas de interacción, evaluación y metodologías activas. 7 Plataforma de gestión de aprendizaje (LMS) destacada en las diapositivas que permite la creación de cursos virtuales, foros y evaluaciones. 8 Herramienta interactiva para la creación de quizzes y actividades lúdicas que fomenta la gamificación y el aprendizaje activo. 9 Derecho y protección de los datos personales de estudiantes y profesores frente a su recolección y uso no autorizado en plataformas educativas. 10 Práctica no ética en el entorno digital que consiste en copiar obras ajenas sin citar, y que se debe evitar con buenas prácticas académicas. 11 rea del DigCompEdu enfocada en fomentar la autonomía del estudiante para que pueda personalizar su propio aprendizaje a través de recursos digitales. 12 Tipo de pensamiento basado en habilidades lógicas y de resolución de problemas que sirve como base estratégica en la alfabetización digital avanzada 13 Operadores lógicos (como AND, OR, NOT) que se utilizan para realizar búsquedas avanzadas y precisas en bases de datos científicas. 14 Herramienta digital avanzada (junto con Zotero) que funciona como gestor de referencias bibliográficas para organizar y almacenar fuentes académicas. 15 Tipo de conocimiento compuesto por habilidades y experiencias que no están documentadas, siendo clave para la colaboración en equipos de investigación. 16 Tipo de comunicación o trabajo colaborativo que se realiza de manera diferida, es decir, sin necesidad de que los participantes coincidan en el tiempo. 17 Ejemplo de problema complejo universitario que se puede prever y abordar mediante el uso de inteligencia artificial y sistemas de análisis predictivo. 11 13 12 1 7 10 3 16 17 15 6 14 8 5

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por JONNY ALEJANDRO HERNANDEZ ABAD

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten el uso crítico, colaborativo, ético y seguro de las tecnologías.

Enfoque inicial de las competencias digitales que se centraba puramente en la capacidad instrumental de usar dispositivos y programas básicos como Word o Excel.

Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía que clasifica las habilidades digitales en 5 áreas principales.

Área del DigComp que evalúa la habilidad para buscar, filtrar, evaluar y gestionar información de manera efectiva en entornos digitales.

Quinta área de competencia digital que se enfoca en la identificación de fallas técnicas y búsqueda de soluciones tecnológicas.

Proceso impulsado por las competencias digitales en el aula que facilita nuevas formas de interacción, evaluación y metodologías activas.

Plataforma de gestión de aprendizaje (LMS) destacada en las diapositivas que permite la creación de cursos virtuales, foros y evaluaciones.

Herramienta interactiva para la creación de quizzes y actividades lúdicas que fomenta la gamificación y el aprendizaje activo.

Derecho y protección de los datos personales de estudiantes y profesores frente a su recolección y uso no autorizado en plataformas educativas.

Práctica no ética en el entorno digital que consiste en copiar obras ajenas sin citar, y que se debe evitar con buenas prácticas académicas.

rea del DigCompEdu enfocada en fomentar la autonomía del estudiante para que pueda personalizar su propio aprendizaje a través de recursos digitales.

Tipo de pensamiento basado en habilidades lógicas y de resolución de problemas que sirve como base estratégica en la alfabetización digital avanzada

Operadores lógicos (como AND, OR, NOT) que se utilizan para realizar búsquedas avanzadas y precisas en bases de datos científicas.

Herramienta digital avanzada (junto con Zotero) que funciona como gestor de referencias bibliográficas para organizar y almacenar fuentes académicas.

Tipo de conocimiento compuesto por habilidades y experiencias que no están documentadas, siendo clave para la colaboración en equipos de investigación.

Tipo de comunicación o trabajo colaborativo que se realiza de manera diferida, es decir, sin necesidad de que los participantes coincidan en el tiempo.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten el uso crítico, colaborativo, ético y seguro de las tecnologías.

Enfoque inicial de las competencias digitales que se centraba puramente en la capacidad instrumental de usar dispositivos y programas básicos como Word o Excel.

Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía que clasifica las habilidades digitales en 5 áreas principales.

Área del DigComp que evalúa la habilidad para buscar, filtrar, evaluar y gestionar información de manera efectiva en entornos digitales.

Quinta área de competencia digital que se enfoca en la identificación de fallas técnicas y búsqueda de soluciones tecnológicas.

Proceso impulsado por las competencias digitales en el aula que facilita nuevas formas de interacción, evaluación y metodologías activas.

Plataforma de gestión de aprendizaje (LMS) destacada en las diapositivas que permite la creación de cursos virtuales, foros y evaluaciones.

Herramienta interactiva para la creación de quizzes y actividades lúdicas que fomenta la gamificación y el aprendizaje activo.

Derecho y protección de los datos personales de estudiantes y profesores frente a su recolección y uso no autorizado en plataformas educativas.

Práctica no ética en el entorno digital que consiste en copiar obras ajenas sin citar, y que se debe evitar con buenas prácticas académicas.

rea del DigCompEdu enfocada en fomentar la autonomía del estudiante para que pueda personalizar su propio aprendizaje a través de recursos digitales.

Tipo de pensamiento basado en habilidades lógicas y de resolución de problemas que sirve como base estratégica en la alfabetización digital avanzada

Operadores lógicos (como AND, OR, NOT) que se utilizan para realizar búsquedas avanzadas y precisas en bases de datos científicas.

Herramienta digital avanzada (junto con Zotero) que funciona como gestor de referencias bibliográficas para organizar y almacenar fuentes académicas.

Tipo de conocimiento compuesto por habilidades y experiencias que no están documentadas, siendo clave para la colaboración en equipos de investigación.

Tipo de comunicación o trabajo colaborativo que se realiza de manera diferida, es decir, sin necesidad de que los participantes coincidan en el tiempo.

Ejemplo de problema complejo universitario que se puede prever y abordar mediante el uso de inteligencia artificial y sistemas de análisis predictivo.

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	Anónimo	%
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