Perspectivas internacionales de la evaluación (H.E.)

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Visiones globales de la evaluación

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Yesenia E. Villagra Mendoza

Panamá

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Perspectivas internacionales de la evaluación (H.E.)


Perspectivas internacionales de la evaluación (H.E.)Versión en línea Visiones globales de la evaluación por Yesenia E. Villagra Mendoza 1 ¿Qué propone Sadler respecto a la evaluación formativa? a Mantener las prácticas de evaluación centradas únicamente en la calificación final b Aumentar exclusivamente la evaluación sumativa sin feedback c Proporcionar los medios por los cuales los estudiantes pueden desarrollar un concepto de calidad que sea similar en esencia al que posee el profesor, y entender qué lo convierte en alta calidad. d Eliminar la retroalimentación para fomentar la independencia e Prohibir la autoevaluación para evitar sesgos de los estudiantes 2 Según el artículo, ¿qué influencia tiene la evaluación en el aprendizaje? a La evaluación mejora el rendimiento sin afectar el aprendizaje b La evaluación es irrelevante para el currículo c La evaluación no impacta en el aprendizaje d La evaluación influye poderosamente en cómo los estudiantes aprenden y en lo que logran. e La evaluación solo afecta a las notas, no al aprendizaje 3 ¿Qué marcos y acuerdos se mencionan como intentos de armonizar estándares a nivel internacional? a La Carta Magna y la Reforma de la Educación Superior b El Protocolo de Montreal y el Plan Bolivariano c El proceso de Bolonia y el proyecto de Transformando la Evaluación/HEA (Reino Unido) d El Acuerdo de París y el Proceso de Kyoto e La Declaración de Salamanca y la Agenda 2030 4 ¿Qué tipos de evaluación se distingue típicamente en la literatura? a Evaluación individual y grupal b Evaluación interna y externa c Evaluación formativa y evaluación sumativa d Evaluación clínica y evaluación tecnológica e Evaluación continua y evaluación estacional 5 ¿Qué se indica sobre la retroalimentación (feedback) en la educación superior? a Siempre debe ser inmediato y uniforme en todos los contextos b No tiene impacto en la tasa de aprobación c Puede ser un motor poderoso para el aprendizaje, pero existen opiniones diversas sobre su importancia y rapidez d Debería evitarse para no sobrecargar al profesorado e Solo debe darse en evaluaciones finales 6 ¿Qué práctica de evaluación se valora para fomentar la empleabilidad y decisiones informadas de estudio? a Limitar las tareas a informes teóricos b Proporcionar oportunidades a los estudiantes para demostrar su empleabilidad y relacionar teoría y práctica c Aumentar solo pruebas de opción múltiple d Eliminar la evaluación por pares e Reducir la frecuencia de feedback para acelerar la evaluación 7 ¿Qué temas aborda la alfabetización en evaluación según el artículo? a Ignorar las diferencias culturales en las prácticas de evaluación b Enfocarse solo en la tecnología educativa c Promover el plagio como práctica aceptable d Conocer las regulaciones de evaluación y comprender distintos códigos de prácticas a nivel internacional e Focalizar únicamente en la puntuación numérica 8 ¿Qué se señala sobre la evaluación en grupo? a Es beneficiosa para desarrollar habilidades de trabajo en equipo y empleabilidad, pero requiere preparación y formación b Debe evitarse por completo por ser incontrolable c No se usa en la educación superior moderna d Es redundante respecto a la evaluación individual e Siempre facilita la copia y el plagio 9 ¿Qué preocupación se asocia al plagio y al engaño en contextos de evaluación internacional? a Que las evaluaciones sean siempre orales b Que el plagio sea irrelevante en la mayoría de países c Que las normas sean idénticas en todas las culturas d La diversidad de expectativas entre países y la falta de comprensión de las normas de citación e Que solo los estudiantes locales plagian

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Perspectivas internacionales de la evaluación (H.E.)Versión en línea

por Yesenia E. Villagra Mendoza

¿Qué propone Sadler respecto a la evaluación formativa?

Según el artículo, ¿qué influencia tiene la evaluación en el aprendizaje?

¿Qué marcos y acuerdos se mencionan como intentos de armonizar estándares a nivel internacional?

¿Qué tipos de evaluación se distingue típicamente en la literatura?

¿Qué se indica sobre la retroalimentación (feedback) en la educación superior?

¿Qué práctica de evaluación se valora para fomentar la empleabilidad y decisiones informadas de estudio?

¿Qué temas aborda la alfabetización en evaluación según el artículo?

¿Qué se señala sobre la evaluación en grupo?

¿Qué preocupación se asocia al plagio y al engaño en contextos de evaluación internacional?