PROCESOS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

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Ronald Zarate

Bolivia

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Crucigrama PROCESOS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DESDE LA SOCIOFORMACIÓNVersión en línea Completar el crucigrama, bajo la lectura realizada del documento. por Ronald Zarate 1 Enfoque educativo que promueve el crecimiento integral y ético mediante la resolución de retos del contexto real. 2 Valoración del desempeño de un estudiante, realizada por el docente o por agentes externos al aula. 3 Proceso valorativo continuo y sistémico orientado a la mejora del aprendizaje, superando la simple calificación. 4 Pautas o parámetros preestablecidos que permiten dar cuenta de una competencia y valorar la idoneidad del desempeño. 5 Pruebas tangibles y concretas presentadas por el estudiante para demostrar el desarrollo de la competencia (productos o desempeños). 6 Señales precisas formuladas a partir de los criterios para estimar el nivel de dominio en cada evidencia. 7 Evaluación formativa inicial efectuada para reconocer saberes previos, expectativas y contexto del estudiante. 8 Evaluación realizada durante el proceso didáctico con el fin de corregir, ajustar y mejorar, sin fines estrictos de acreditación. 9 Proceso valorativo reflexivo donde el propio estudiante juzga su desempeño y detecta sus áreas de oportunidad. 10 Valoración recíproca o en co-responsabilidad realizada entre pares o compañeros de un mismo grupo. 11 Asignación de valor cuantitativo específico a cada criterio e indicador respecto a su grado de relevancia. 12 Nivel básico de desempeño caracterizado por la recepción de datos, baja autonomía y la realización de tareas meramente operativas. 13 Nivel de desempeño donde el estudiante es capaz de solucionar problemas sencillos empleando procedimientos y conceptos básicos. 14 Nivel de desempeño que implica alta independencia, dominio teórico, capacidad de argumentación y autogestión de proyectos. 15 Nivel óptimo de dominio donde el estudiante destaca por su creatividad, innovación, análisis prospectivo y transformaciones de alto impacto social. 7 11 15 13 2 8 6 1 12 10 3 4 14

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Enfoque educativo que promueve el crecimiento integral y ético mediante la resolución de retos del contexto real.

Valoración del desempeño de un estudiante, realizada por el docente o por agentes externos al aula.

Proceso valorativo continuo y sistémico orientado a la mejora del aprendizaje, superando la simple calificación.

Pautas o parámetros preestablecidos que permiten dar cuenta de una competencia y valorar la idoneidad del desempeño.

Pruebas tangibles y concretas presentadas por el estudiante para demostrar el desarrollo de la competencia (productos o desempeños).

Señales precisas formuladas a partir de los criterios para estimar el nivel de dominio en cada evidencia.

Evaluación formativa inicial efectuada para reconocer saberes previos, expectativas y contexto del estudiante.

Evaluación realizada durante el proceso didáctico con el fin de corregir, ajustar y mejorar, sin fines estrictos de acreditación.

Proceso valorativo reflexivo donde el propio estudiante juzga su desempeño y detecta sus áreas de oportunidad.

Valoración recíproca o en co-responsabilidad realizada entre pares o compañeros de un mismo grupo.

Asignación de valor cuantitativo específico a cada criterio e indicador respecto a su grado de relevancia.

Nivel básico de desempeño caracterizado por la recepción de datos, baja autonomía y la realización de tareas meramente operativas.

Nivel de desempeño donde el estudiante es capaz de solucionar problemas sencillos empleando procedimientos y conceptos básicos.

Nivel de desempeño que implica alta independencia, dominio teórico, capacidad de argumentación y autogestión de proyectos.

Nivel óptimo de dominio donde el estudiante destaca por su creatividad, innovación, análisis prospectivo y transformaciones de alto impacto social.

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