Mejora Continua en la Escuela

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Quiz sobre mejora continua

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Cindy montero

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Mejora Continua en la Escuela


Mejora Continua en la EscuelaVersión en línea Quiz sobre mejora continua por Cindy montero 1 ¿Cuáles son las dos condiciones esenciales para el desarrollo y consolidación del Proceso de Mejora Continua? a Las dos condiciones esenciales son el propósito común y la responsabilidad compartida. b La evaluación externa c La planificación individual y la competencia d La gestión de recursos económicos 2 ¿Qué tarea es necesaria realizar en el colectivo docente para construir el propósito común que asumirán como comunidad escolar? a Es necesario priorizar únicamente las metas de corto plazo b Es necesario conocer los Programas Sintéticos de la Fase o Fases y Nivel que imparte la escuela, analizar los Contenidos y los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje, así como conocer las implicaciones didácticas de su abordaje. c Se debe realizar una evaluación externa de la escuela d Es necesario diseñar un nuevo currículo sin consultar a la comunidad 3 ¿Qué implica hacer una "lectura crítica de la realidad" según los documentos? a Es una revisión superficial de las noticias locales b Implica mirar el entorno comunitario y escolar, reconocer lo que existe en él (sus riquezas, carencias, relaciones, costumbres arraigadas, problemas) y cuestionarse el porqué de esas situaciones identificando sus causas. En este ejercicio se deben vigilar los prejuicios y poner en duda las "certezas c Se evalúan únicamente los resultados de aprendizaje d Se centra solo en las políticas educativas 4 ¿Cuál es la diferencia clave entre lo que se atiende en el Programa Analítico y lo que se atiende en el Programa de mejora continua? a En el Programa Analítico se retoman las problemáticas, intereses o características de la comunidad que resulten relevantes para contextualizar los contenidos de enseñanza de los Programas Sintéticos e integrarlos y secuenciarlos. En el Programa de mejora continua se atienden específicamente las situ b Ambos programas tratan exactamente lo mismo c El Programa de mejora continua se enfoca solo en la infraestructura d El Programa Analítico es superior al de mejora continua 5 ¿Qué función principal tiene el Programa de mejora continua dentro de la escuela? a Tiene la función de organizar y orientar lo que la escuela hará para atender las problemáticas identificadas en su diagnóstico socioeducativo a través de la lectura de la realidad. Es la herramienta que marca el rumbo a seguir para que el colectivo y la comunidad conozcan qué se hará, cómo lo harán b Solo se encarga de la evaluación de docentes c Su objetivo es aumentar la cuota de matrícula d Su función es la de corregir exámenes aislados 6 De acuerdo con el Esquema 1, ¿cuáles son las tres preguntas clave para priorizar las problemáticas que se van a atender? a 1) ¿La escuela puede solucionarlo sin recursos? 2) ¿La problemática es responsabilidad de los padres? 3) ¿La problemática no impacta el aprendizaje? b Las tres preguntas orientadoras de la priorización son: 1. ¿La escuela puede atender la problemática con los recursos con los que cuenta?, ¿es de su ámbito de competencia? 2. ¿La problemática requiere de una planeación con objetivos, metas y acciones a mediano y largo plazo? 3. ¿La problemática afec c 1) ¿La escuela debe externalizar la atención de la problemática? 2) ¿La problemática no necesita una planeación formal? 3) ¿La problemática solo afecta a un estudiante? d 1) ¿La escuela debe priorizar solo metas cortas? 2) ¿La problemática no requiere evaluación? 3) ¿La problemática afecta únicamente a docentes? 7 ¿Qué consecuencia puede provocar el hecho de que una escuela intente incluir o resolver demasiadas problemáticas al mismo tiempo en su Programa de mejora continua? a No afecta el rendimiento escolar b Puede provocar que los programas resultantes no sean realistas y no se cumplan, lo que convierte al Programa de mejora continua en un documento que no cumple con su verdadera función. c Puede acelerar todos los objetivos sin necesidad de priorizar d Mejora automáticamente la participación de los padres 8 ¿Por qué se afirma que el ausentismo o la inasistencia escolar es un fenómeno complejo y multicausal? a Porque solo depende del rendimiento académico b Porque es un problema de responsabilidad individual del estudiante c Porque se debe a un único factor externo d Porque en él intervienen múltiples factores y variables de riesgo procedentes de diferentes áreas, como condiciones sociales, políticas, económicas, el contexto familiar, el propio estudiante y también factores propios de la escuela. 9 Según la autora Alicia Razeto, ¿por qué es un error restringir el análisis del ausentismo únicamente desde la perspectiva del 'déficit familiar'? a Porque restringir el análisis a la dinámica o estructura de las familias empobrece la mirada, agudiza los estigmas y reduce las posibilidades de pensar en actuaciones efectivas basadas en la confianza y en los recursos comunes con las familias y la comunidad. Además, se invisibiliza la responsabilid b Porque el análisis debe centrarse solo en el rendimiento académico c Porque el ausentismo es exclusivamente causado por las familias d Porque la escuela no tiene ninguna responsabilidad en el ausentismo 10 ¿Cuáles son algunos de los factores del propio ambiente escolar que influyen en que las y los jóvenes dejen de asistir a clases? a La escuela no influye en la asistencia b Se asocia a la falta de relaciones sociales con pares y profesores, no entender las instrucciones del docente, no tener amigos, tener conflictos en el colegio, aburrirse en las clases, sentirse insatisfechos o ver algunas materias poco relevantes. c Solo depende de la motivación individual del estudiante d Solo influyen factores familiares 11 ¿En cuáles causas de la inasistencia (como el desinterés de los alumnos o la opinión de las familias sobre la relevancia de la escuela) sí posee competencia la escuela para intervenir? a La intervención es exclusiva de autoridades municipales b La escuela no debe intervenir en estas causas c La escuela sí puede incidir en concientizar a las madres, padres de familia o tutores sobre la relevancia de que sus hijos estudien, y es de su total competencia asegurar que lo que aprenden las niñas, niños y adolescentes en las aulas les resulte interesante y tenga un sentido real en sus vidas. d Solo puede intervenir en casos de acoso escolar

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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¿Cuáles son las dos condiciones esenciales para el desarrollo y consolidación del Proceso de Mejora Continua?

¿Qué tarea es necesaria realizar en el colectivo docente para construir el propósito común que asumirán como comunidad escolar?

¿Qué implica hacer una "lectura crítica de la realidad" según los documentos?

¿Cuál es la diferencia clave entre lo que se atiende en el Programa Analítico y lo que se atiende en el Programa de mejora continua?

¿Qué función principal tiene el Programa de mejora continua dentro de la escuela?

De acuerdo con el Esquema 1, ¿cuáles son las tres preguntas clave para priorizar las problemáticas que se van a atender?

¿Qué consecuencia puede provocar el hecho de que una escuela intente incluir o resolver demasiadas problemáticas al mismo tiempo en su Programa de mejora continua?

¿Por qué se afirma que el ausentismo o la inasistencia escolar es un fenómeno complejo y multicausal?

Según la autora Alicia Razeto, ¿por qué es un error restringir el análisis del ausentismo únicamente desde la perspectiva del 'déficit familiar'?

¿Cuáles son algunos de los factores del propio ambiente escolar que influyen en que las y los jóvenes dejen de asistir a clases?

¿En cuáles causas de la inasistencia (como el desinterés de los alumnos o la opinión de las familias sobre la relevancia de la escuela) sí posee competencia la escuela para intervenir?