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Empieza por
A
Las consignas de trabajo en el enfoque de la diversidad buscan ser consignas de trabajo ...
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B
Apellido del creador del currículum
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C
Sus fundamentos legitiman las prescripciones de la enseñanza, las cuales, a su vez, se fundan en razones políticas,
epistemológicas y profesionales.
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D
Este enfoque encuentra su correlato
didáctico en el diseño de
aulas heterogéneas.
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E
El contenido de la ............. es lo que efectivamente los docentes
transmiten a sus estudiantes.
Empieza por
F
Es una característica central del enfoque de la diversidad.
Contiene la
G
En el enfoque educativo de la diversidad,
las consignas de trabajo que
los docentes les ofrecen a
sus alumnos ocupan un lugar
central. El contenido de la propuesta buscar ser
relevante, desafiante y
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H
El discurso acerca de la educación en la diversidad surgió en las últimas décadas del siglo XX con la intención de superar la mirada ........
Contiene la
I
Es un mensaje
que va cambiando en la
medida en que pasa por
distintos momentos hasta
su concreción en el aula.
Contiene la
J
Bernstein ha denominado “recontextualización” a estos procesos de construcción
del ................. pedagógico.
Contiene la
L
La ......... curricular de la provincia de Bs As define al currículum como “síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa”.
Contiene la
M
Los niveles educativos prescriben diseños curriculares ..... que garantizan el derecho universal a la educación reconociendo y valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a los grupos sociales.
Contiene la
N
Los diseños curriculares son ...... ya que los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular son entendidos como procesos simultáneos que se dan en un diálogo permanente con las prácticas docentes.
Contiene la
Ñ
El contenido a ...... es aquello que las autoridades
reconocidas como legítimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en las escuelas.
Contiene la
O
Los diseños curriculares son ,,,,,, porque centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta político-educativa.
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P
Los diseños curriculares son ........ porque pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente significativos, pertinentes a la compleja realidad sociocultural.
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Q
Definir un contenido a enseñar
es constituir un objeto, empezar a organizar el ..... de lo que se transmitirá a los estudiantes.
Contiene la
R
La ................. didáctica es el conjunto de transformaciones por las cuales un texto cultural se constituye en contenido (u objeto) a enseñar y luego, ya en manos de los docentes, en contenido (u objeto) de enseñanza.
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S
En el contexto ............., los contenidos son reproducidos y transmitidos a través de
instituciones (escuelas, colegios, facultades, institutos), niveles y especialistas
(maestros, profesores).
Contiene la
T
En el ........... primario se desarrollan y crean los textos culturales, las ideas y los saberes especializados que serán seleccionados para su transmisión.
Contiene la
X
En el contexto ......., un conjunto de especialistas e instituciones organizan los textos que serán utilizados en el contexto secundario.
Contiene la
Y
Como docentes tenemos que amparar a todos los alumnos en mi propuesta educativa. Entonces mientras más diversifico mi propuesta más ..........
Contiene la
Z
Apellido de una de las autoras del capítulo: La construcción social del contenido a enseñar
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