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Quiz sobre mediación y error

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ANGELA MARLENI FLORES

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este test esta basado en las diapositivas que pudimos ver con anterioridad, consta de 10 preguntas las cuales tienen alternativas para poder resolverlas.

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Quiero ser millonarioVersión en línea Quiz sobre mediación y error por ANGELA MARLENI FLORES 1 1. Según el material «La experiencia como aprendizaje», ¿cómo se debe concebir el error bajo el enfoque de aprendizaje activo? a D) Como un resultado directo de la falta de atención del estudiante durante la clase. b A) Como un obstáculo insuperable que indica que la planificación original fue deficiente. c B) Como un hallazgo válido que activa la investigación y la reflexión profunda. d C) Como una métrica exclusiva para deducir puntos en la evaluación final del estudiante. 2 2. ¿Cuál es la secuencia correcta propuesta para la ruta de mediación frente al error? a B) Ignorar, Castigar, Explicar, Repetir, Evaluar. b C) Preguntar, Responder, Archivar, Calificar, Promediar. c D) Observar, Interrumpir, Corregir inmediatamente, Avanzar. d A) Anticipar, Observar, Preguntar, Retroalimentar, Ajustar. 3 3. ¿Cuál es el propósito principal de construir un «banco de errores» en la comunidad de aprendizaje docente? a D) Clasificar a los estudiantes en grupos de alto y bajo rendimiento intelectual. b C) Crear un registro histórico y estadístico que se archiva al final del año escolar. c B) Sistematizar patrones de error frecuentes para diseñar mediaciones pedagógicas más potentes. d A) Evidenciar las deficiencias de aprendizaje de los alumnos ante la dirección del centro escolar. 4 4. En el área de lectoescritura, si el patrón de error es la «omisión de letras o sílabas», ¿qué estrategia de mediación práctica se sugiere? a D) Disminuir la nota por cada error ortográfico para fomentar el cuidado y atención. b B) Evitar que el estudiante escriba textos largos hasta que domine perfectamente el abecedario. c A) Hacer que el estudiante repita planas de caligrafía de la palabra incorrecta. d C) Leer en voz alta para fortalecer la conciencia fonológica y utilizar letras móviles. 5 5. En la «Arquitectura didáctica», ¿qué tipo de preguntas permiten que el estudiante monitoree su propio proceso y reconozca sus dificultades? a A) Preguntas para la reflexión. b D) Preguntas para la metacognición. c B) Preguntas de opción múltiple. d C) Preguntas para la investigación. 6 6. Un estudiante de matemática comete el error de unir números en lugar de sumarlos, resolviendo 47 + 25 = 612. Según los ejemplos del banco de errores, ¿cuál es la mediación sugerida? a C) Proporcionarle una calculadora para agilizar el proceso. b B) Asignarle tutorías de refuerzo con un grado inferior. c A) Trabajar con material base 10 y representaciones gráficas. d D) Memorizar las tablas de sumar del 1 al 100. 7 7. ¿Por qué es fundamental la «Seguridad afectiva» al momento de anticipar el error en el aula? a D) Para que el estudiante pueda participar y dialogar sin temor a equivocarse. b B) Para garantizar un ambiente silencioso y disciplinado durante las explicaciones magistrales. c A) Para evitar que los padres de familia presenten quejas sobre la exigencia del docente. d C) Para asegurar que todos los alumnos aprueben el curso sin necesidad de esforzarse. 8 8. Frente a un desacierto en el aula, ¿cuál es la función principal de la «pregunta como núcleo de mediación»? a C) Provocar la competencia entre estudiantes para ver quién da la respuesta correcta primero. b D) Sugerir sutilmente la respuesta correcta para que el estudiante la repita. c B) Activar el conflicto cognitivo, explorar evidencias y ayudar a reconstruir el aprendizaje de forma autónoma. d A) Corregir al estudiante de manera rápida para no perder el tiempo planificado en la clase. 9 9. Una estrategia de mediación metacognitiva sugerida para problemas de lectoescritura (como dudas ortográficas) es: a D) Hacer dictados masivos evaluados de manera sumativa. b B) Eliminar la evaluación de la ortografía en los primeros grados. c A) Obligar a leer un libro completo cada semana. d C) Crear un diccionario personal de «dudas favoritas». 10 10. ¿Cómo se vincula el uso estratégico del error con la «evaluación formativa»? a B) Se utiliza para crear reportes a los padres sobre el comportamiento indisciplinado del estudiante. b A) El error es un indicador cuantitativo que sirve únicamente para emitir la nota del periodo. c D) Funciona como una brújula pedagógica que permite al docente leer el pensamiento del estudiante y ajustar la evaluación. d C) Sirve para determinar si un tema puede ser omitido definitivamente del programa de estudios.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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1. Según el material «La experiencia como aprendizaje», ¿cómo se debe concebir el error bajo el enfoque de aprendizaje activo?

2. ¿Cuál es la secuencia correcta propuesta para la ruta de mediación frente al error?

3. ¿Cuál es el propósito principal de construir un «banco de errores» en la comunidad de aprendizaje docente?

4. En el área de lectoescritura, si el patrón de error es la «omisión de letras o sílabas», ¿qué estrategia de mediación práctica se sugiere?

5. En la «Arquitectura didáctica», ¿qué tipo de preguntas permiten que el estudiante monitoree su propio proceso y reconozca sus dificultades?

6. Un estudiante de matemática comete el error de unir números en lugar de sumarlos, resolviendo 47 + 25 = 612. Según los ejemplos del banco de errores, ¿cuál es la mediación sugerida?

7. ¿Por qué es fundamental la «Seguridad afectiva» al momento de anticipar el error en el aula?

8. Frente a un desacierto en el aula, ¿cuál es la función principal de la «pregunta como núcleo de mediación»?

9. Una estrategia de mediación metacognitiva sugerida para problemas de lectoescritura (como dudas ortográficas) es:

10. ¿Cómo se vincula el uso estratégico del error con la «evaluación formativa»?