Dilemas Éticos sobre el Uso de la IA en el Aula

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Quiz sobre IA y aula

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Diana Carolina Cedeño Castillero

Panamá

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Dilemas Éticos sobre el Uso de la IA en el Aula


Dilemas Éticos sobre el Uso de la IA en el AulaVersión en línea Quiz sobre IA y aula por Diana Carolina Cedeño Castillero 1 1. Un estudiante presenta un ensayo con una estructura impecable y un nivel de vocabulario muy superior al mostrado en clase. Al interrogarlo, no puede explicar los conceptos clave del texto. ¿Cuál es el procedimiento pedagógico éticamente más sólido? a Solicitar al estudiante que realice una defensa oral o un ejercicio de escritura presencial sobre el tema para evaluar su comprensión real. b Reprobar directamente el trabajo por sospecha de uso de IA, basándose en la falta de dominio del estudiante. c Asignar una calificación menor sin confrontar al estudiante, evitando posibles conflictos con las familias. d Ignorar la inconsistencia y evaluar el trabajo basándose única mente en la calidad técnica del documento entregado. 2 2. Si una institución decide prohibir totalmente el uso de herramientas generativas de IA, ¿qué riesgo ético principal se corre al implementar esta política? a Los docentes pierden autonomía profesional al ser obligados a vigilar constantemente el uso de dispositivos. b La medida aumenta automáticamente la honestidad académica al eliminar la tentación de usar tecnología. c Se garantiza la igualdad de oportunidades al eliminar la brecha digital entre estudiantes. d Se fomenta un entorno de aprendizaje seguro, aunque se ignora la realidad tecnológica del mercado laboral actual. 3 3. Ante la entrega de un trabajo realizado íntegramente por IA, ¿qué impacto tiene sobre la equidad educativa si el docente decide penalizar el uso de IA sin haber establecido previamente reglas claras? a Se incentiva al resto de la clase a ser más honestos al ver las consecuencias negativas. b El docente demuestra autoridad, lo cual es necesario para mantener el orden en el aula. c Se refuerza la justicia, ya que el estudiante debió suponer que era una falta ética. d Se vulnera el principio de transparencia, ya que el estudiante no conocía las limitaciones del uso de herramientas tecnológicas en el curso. 4 4. ¿Cuál es la responsabilidad principal del docente al integrar herramientas de IA en el diseño de actividades didácticas? a Supervisar críticamente las respuestas de la IA para detectar sesgos, errores o desinformación antes de que lleguen al alumno. b Asegurar que la IA genere el contenido del curso para ahorrar tiempo en la planificación. c Delegar completamente la personalización del aprendizaje en el algoritmo para asegurar la atención individualizada. d Limitar el uso de IA exclusivamente a los estudiantes con mejores resultados académicos. 5 5. En el caso de un trabajo excelente generado por IA, ¿qué enfoque permite convertir el 'dilema' en una 'oportunidad pedagógica'? a Publicar el trabajo del estudiante como modelo, premiando la habilidad del alumno para utilizar herramientas modernas. b Pedir al estudiante que analice la respuesta de la IA, identificando errores, limitaciones y sesgos comparados con fuentes académicas. c Reportar al estudiante a la dirección del centro como una falta grave de ética profesional. d Ignorar el origen del trabajo y simplemente pedir al estudiante que memorice el contenido para un examen futuro. 6 6. Al utilizar IA en el aula, ¿cuál es el mayor riesgo relacionado con la protección de datos y la privacidad del estudiante? a La posibilidad de que la IA genere respuestas incorrectas que confundan al estudiante. b El almacenamiento de datos personales y patrones de aprendizaje del estudiante en servidores de empresas externas sin consentimiento informado. c El hecho de que la IA sea demasiado eficiente, haciendo que las tareas sean 'demasiado fáciles'. d El aumento de la dependencia tecnológica que reduce la capacidad de escritura a mano del alumno. 7 7. ¿Cómo debería un docente comunicar una política sobre el uso de IA al inicio del curso para promover la integridad académica? a Implementando un sistema de vigilancia mediante software que monitoree todas las entregas desde el primer día. b A través de un diálogo abierto que explique los objetivos de aprendizaje y dónde el uso de IA es constructivo y dónde es un obstáculo. c Evitando mencionar la IA, esperando que el sentido común de los estudiantes sea suficiente. d Mediante una lista de prohibiciones estrictas al final del programa de estudios. 8 8. Un estudiante utiliza IA para mejorar la gramática y el estilo de un ensayo que él mismo escribió. ¿Es esta una práctica aceptable? a No, porque el estudiante pierde la oportunidad de desarrollar sus habilidades de escritura al delegar la corrección. b Sí, siempre que el estudiante declare explícitamente qué herramientas utilizó y qué partes del texto fueron editadas. c No, cualquier uso de IA en la escritura constituye plagio y debe ser sancionado. d Sí, ya que no altera las ideas originales del estudiante y mejora la calidad de la entrega. 9 9. ¿Por qué la 'brecha de habilidades' es un dilema ético en el aula cuando se permite el uso libre de IA? a Porque los estudiantes con mayor acceso a herramientas de IA pagas tendrán una ventaja competitiva desleal sobre quienes usan versiones gratuitas. b Porque la IA hace que todos los estudiantes aprendan exactamente al mismo ritmo. c Porque los docentes prefieren a los alumnos que usan IA por encima de los que no la usan. d Porque la IA fomenta que los estudiantes más brillantes se vuelvan perezosos y los menos capaces se esfuercen más. 10 10. Al evaluar trabajos, ¿qué significa adoptar un enfoque de 'evaluación de procesos' frente al de 'evaluación de resultados'? a Dar más peso a la nota final para asegurar que el estudiante cumpla con los estándares académicos. b Valorar las etapas de investigación, borradores y reflexiones del estudiante, no solo el producto final generado. c Confiar plenamente en que el estudiante ha aprendido lo necesario si el examen final es aprobado. d Eliminar por completo las calificaciones numéricas para evitar cualquier comparación entre los alumnos.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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1. Un estudiante presenta un ensayo con una estructura impecable y un nivel de vocabulario muy superior al mostrado en clase. Al interrogarlo, no puede explicar los conceptos clave del texto. ¿Cuál es el procedimiento pedagógico éticamente más sólido?

2. Si una institución decide prohibir totalmente el uso de herramientas generativas de IA, ¿qué riesgo ético principal se corre al implementar esta política?

3. Ante la entrega de un trabajo realizado íntegramente por IA, ¿qué impacto tiene sobre la equidad educativa si el docente decide penalizar el uso de IA sin haber establecido previamente reglas claras?

4. ¿Cuál es la responsabilidad principal del docente al integrar herramientas de IA en el diseño de actividades didácticas?

5. En el caso de un trabajo excelente generado por IA, ¿qué enfoque permite convertir el 'dilema' en una 'oportunidad pedagógica'?

6. Al utilizar IA en el aula, ¿cuál es el mayor riesgo relacionado con la protección de datos y la privacidad del estudiante?

7. ¿Cómo debería un docente comunicar una política sobre el uso de IA al inicio del curso para promover la integridad académica?

8. Un estudiante utiliza IA para mejorar la gramática y el estilo de un ensayo que él mismo escribió. ¿Es esta una práctica aceptable?

9. ¿Por qué la 'brecha de habilidades' es un dilema ético en el aula cuando se permite el uso libre de IA?

10. Al evaluar trabajos, ¿qué significa adoptar un enfoque de 'evaluación de procesos' frente al de 'evaluación de resultados'?