Atención a la diversidad: TEA 3º

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Estrategias para TEA en 3º grado

Creada por

Martha Yajaira Armijos Armijos

Ecuador

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Atención a la diversidad: TEA 3ºVersión en línea Estrategias para TEA en 3º grado por Martha Yajaira Armijos Armijos 1 Los apoyos visuales son innecesarios para lograr atención en TEA. Sí No 2 No es útil aplicar refuerzos positivos para alumnado con TEA. Sí No 3 La comunicación verbal es suficiente; no conviene usar pictogramas o señales. Sí No 4 Para un niño con TEA, usar apoyos visuales facilita la comprensión. Sí No 5 Las rutinas previsibles ayudan a reducir la ansiedad en el aula. Sí No 6 Incrementar la carga de tareas sin gradación facilita a TEA su rendimiento. Sí No 7 El uso de agendas visuales y señales claras mejora la atención. Sí No 8 Se recomienda adaptar tiempos de respuesta y tareas para TEA. Sí No 9 Todos los alumnos con TEA requieren exactamente la misma intervención, sin necesidad de personalizar. Sí No 10 La instrucción explícita y desglosada favorece el aprendizaje en grado 3. Sí No

Atención a la diversidad: TEA 3ºVersión en línea

Estrategias para TEA en 3º grado

por Martha Yajaira Armijos Armijos

Los apoyos visuales son innecesarios para lograr atención en TEA.

Sí

No es útil aplicar refuerzos positivos para alumnado con TEA.

Sí

La comunicación verbal es suficiente; no conviene usar pictogramas o señales.

Sí

Para un niño con TEA, usar apoyos visuales facilita la comprensión.

Sí

Las rutinas previsibles ayudan a reducir la ansiedad en el aula.

Sí

Incrementar la carga de tareas sin gradación facilita a TEA su rendimiento.

Sí

El uso de agendas visuales y señales claras mejora la atención.

Sí

Se recomienda adaptar tiempos de respuesta y tareas para TEA.

Sí

Todos los alumnos con TEA requieren exactamente la misma intervención, sin necesidad de personalizar.

Sí

La instrucción explícita y desglosada favorece el aprendizaje en grado 3.

Sí

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por Martha Yajaira Armijos Armijos

Los apoyos visuales son innecesarios para lograr atención en TEA.

No es útil aplicar refuerzos positivos para alumnado con TEA.

La comunicación verbal es suficiente; no conviene usar pictogramas o señales.

Para un niño con TEA, usar apoyos visuales facilita la comprensión.

Las rutinas previsibles ayudan a reducir la ansiedad en el aula.

Incrementar la carga de tareas sin gradación facilita a TEA su rendimiento.

El uso de agendas visuales y señales claras mejora la atención.

Se recomienda adaptar tiempos de respuesta y tareas para TEA.

Todos los alumnos con TEA requieren exactamente la misma intervención, sin necesidad de personalizar.

La instrucción explícita y desglosada favorece el aprendizaje en grado 3.

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