Elementos de la planeación didáctica. Sesión 3

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Gilda Mendez

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1	Jorge Barajas 6 de Junio de 2026	% 70	00:48

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Elementos de la planeación didáctica. Sesión 3Versión en línea Elige la carta con la respuesta correcta por Gilda Mendez 1 La concepción de Unidad Didáctica no ha experimentado una evolución hasta llegar a nuestros días. Sí No 2 Por lo que se puede afirmar que la Unidad Didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje Sí No 3 Todos los elementos que se acaban de señalar adquieren su significado en singular, a pesar de formar parte de una estructura donde todos los elementos que están relacionados. Sí No 4 El primer paso, al realizar unidades didácticas, es plantear los objetivos. Sí No 5 Los objetivos son los resultados pretendidos a lo largo de un proceso, con diversos grados en la intención de alcanzarlos y con una gran formalidad en su expresión que los caracteriza. Sí No 6 Los objetivos generales no constituyen un marco inicial de referencia. Sí No 7 Un objetivo es específico si, en última instancia, es válido para hacer una pregunta de evaluación. Sí No 8 Tennyson y Cocchiarella (1993) enfocan la teoría de diseño instruccional en tres aspectos: los aspectos biológicos, la estructura de contenido y las variables de diseño instruccional. Sí No 9 La elección de estrategias de enseñanza es fundamental. Resulta fundamental la posibilidad de modificar, por parte del docente, las estrategias de enseñana... Sí No 10 En cuanto a los tiempos, en general, deberían administrarse en función de la habilitación de una experimentación concreta, dando lugar a la manifestación de la diversidad de pensamientos,... Sí No

Elementos de la planeación didáctica. Sesión 3Versión en línea

Elige la carta con la respuesta correcta

por Gilda Mendez

La concepción de Unidad Didáctica no ha experimentado una evolución hasta llegar a nuestros días.

Sí

Por lo que se puede afirmar que la Unidad Didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Sí

Todos los elementos que se acaban de señalar adquieren su significado en singular, a pesar de formar parte de una estructura donde todos los elementos que están relacionados.

Sí

El primer paso, al realizar unidades didácticas, es plantear los objetivos.

Sí

Los objetivos son los resultados pretendidos a lo largo de un proceso, con diversos grados en la intención de alcanzarlos y con una gran formalidad en su expresión que los caracteriza.

Sí

Los objetivos generales no constituyen un marco inicial de referencia.

Sí

Un objetivo es específico si, en última instancia, es válido para hacer una pregunta de evaluación.

Sí

Tennyson y Cocchiarella (1993) enfocan la teoría de diseño instruccional en tres aspectos: los aspectos biológicos, la estructura de contenido y las variables de diseño instruccional.

Sí

La elección de estrategias de enseñanza es fundamental. Resulta fundamental la posibilidad de modificar, por parte del docente, las estrategias de enseñana...

Sí

En cuanto a los tiempos, en general, deberían administrarse en función de la habilitación de una experimentación concreta, dando lugar a la manifestación de la diversidad de pensamientos,...

Sí

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por Gilda Mendez

La concepción de Unidad Didáctica no ha experimentado una evolución hasta llegar a nuestros días.

Por lo que se puede afirmar que la Unidad Didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Todos los elementos que se acaban de señalar adquieren su significado en singular, a pesar de formar parte de una estructura donde todos los elementos que están relacionados.

El primer paso, al realizar unidades didácticas, es plantear los objetivos.

Los objetivos son los resultados pretendidos a lo largo de un proceso, con diversos grados en la intención de alcanzarlos y con una gran formalidad en su expresión que los caracteriza.

Los objetivos generales no constituyen un marco inicial de referencia.

Un objetivo es específico si, en última instancia, es válido para hacer una pregunta de evaluación.

Tennyson y Cocchiarella (1993) enfocan la teoría de diseño instruccional en tres aspectos: los aspectos biológicos, la estructura de contenido y las variables de diseño instruccional.

La elección de estrategias de enseñanza es fundamental. Resulta fundamental la posibilidad de modificar, por parte del docente, las estrategias de enseñana...

En cuanto a los tiempos, en general, deberían administrarse en función de la habilitación de una experimentación concreta, dando lugar a la manifestación de la diversidad de pensamientos,...

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