Rosco del saber didáctico 1

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Tema del rosco: "Enseñar en contextos diversos: heterogeneidad, inclusión y aula real"

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Lira Gómez

Argentina

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Rosco del saber didáctico 1Versión en línea Tema del rosco: "Enseñar en contextos diversos: heterogeneidad, inclusión y aula real" por Lira Gómez A B C D E F G H I J L M N O P R S T U V X Z Empieza por A Es un espacio en el que todos los alumnos pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real. Empieza por B Es el tipo de carga diferente con la que nace cada persona. Empieza por C Herramienta que demanda tareas reales, con sentido, que permiten al alumno elegir y tomar decisiones. Empieza por D Elemento que, junto con el apoyo, es central para que las consignas no frustren ni aburran al alumno. Empieza por E Este eje se refiere a la manera en la que se organizan y utilizan los espacios tanto dentro como fuera del aula. Empieza por F Característica indispensable del uso del tiempo y el espacio en una escuela que respeta la heterogeneidad. Contiene la G Tipo de proyectos colectivos o trabajos en equipo que, mediante consignas auténticas, fomentan la colaboración y permiten abordar la heterogeneidad del grupo clase. Empieza por H Característica de las personas que, según la mirada actual, debe ser respetada, estimulada y conservada. Empieza por I Nivel óptimo de duda en una consigna auténtica que desafía al alumno pero no lo paraliza. Empieza por J Una estrategia pedagógica planificada y deliberada que utiliza dinámicas lúdicas como un medio potente para motivar el pensamiento crítico, la interacción social y la autonomía de los estudiantes en el aula real. Contiene la L Espacio donde el niño tradicional del Antiguo Régimen se mezclaba libremente con adultos antes del aislamiento en la casa familiar. Contiene la M Ley argentina de 1884 que estableció la obligatoriedad escolar y reflejó las polémicas sobre el rol del Estado y la familia. Empieza por N Tipo de necesidades asociadas a los alumnos en las primeras miradas de la diversidad, antes de evolucionar hacia enfoques inclusivos. Empieza por O Eje que estimula la utilización de diferentes maneras de agrupamiento de los alumnos y modalidades de trabajo según el propósito o tipo de actividad propuesta. Empieza por P Proceso mediante el cual el docente organiza anticipadamente la enseñanza. Empieza por R Acciones mecánicas y cotidianas que se deben establecer en el aula heterogénea, explicitando previamente sus criterios y propósitos. Contiene la S Tipo de entorno o clima que la escuela y el aula deben garantizar, donde predomine la confianza y el respeto mutuo, para que ningún alumno tenga miedo a equivocarse o a mostrarse diferente. Empieza por T Tiende a etiquetar y fijar al niño en una categoría permanente. Empieza por U Lo que Gimeno Sacristán propone romper, introduciendo ritmos de aprendizaje diferenciados Contiene la V Condición sociocultural que define al aula real, reconociendo que está compuesta por una multiplicidad de realidades, trayectorias y subjetividades que interactúan entre sí. Contiene la X Situación que ocurre cuando las propuestas de enseñanza son siempre iguales para todos, dejando afuera a los que aprenden distinto. Contiene la Z Acción intencional, triádica y social

Rosco del saber didáctico 1Versión en línea

Tema del rosco: "Enseñar en contextos diversos: heterogeneidad, inclusión y aula real"

por Lira Gómez

Empieza por A

Es un espacio en el que todos los alumnos pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real.

Empieza por B

Es el tipo de carga diferente con la que nace cada persona.

Empieza por C

Herramienta que demanda tareas reales, con sentido, que permiten al alumno elegir y tomar decisiones.

Empieza por D

Elemento que, junto con el apoyo, es central para que las consignas no frustren ni aburran al alumno.

Empieza por E

Este eje se refiere a la manera en la que se organizan y utilizan los espacios tanto dentro como fuera del aula.

Empieza por F

Característica indispensable del uso del tiempo y el espacio en una escuela que respeta la heterogeneidad.

Contiene la G

Tipo de proyectos colectivos o trabajos en equipo que, mediante consignas auténticas, fomentan la colaboración y permiten abordar la heterogeneidad del grupo clase.

Empieza por H

Característica de las personas que, según la mirada actual, debe ser respetada, estimulada y conservada.

Empieza por I

Nivel óptimo de duda en una consigna auténtica que desafía al alumno pero no lo paraliza.

Empieza por J

Una estrategia pedagógica planificada y deliberada que utiliza dinámicas lúdicas como un medio potente para motivar el pensamiento crítico, la interacción social y la autonomía de los estudiantes en el aula real.

Contiene la L

Espacio donde el niño tradicional del Antiguo Régimen se mezclaba libremente con adultos antes del aislamiento en la casa familiar.

Contiene la M

Ley argentina de 1884 que estableció la obligatoriedad escolar y reflejó las polémicas sobre el rol del Estado y la familia.

Empieza por N

Tipo de necesidades asociadas a los alumnos en las primeras miradas de la diversidad, antes de evolucionar hacia enfoques inclusivos.

Empieza por O

Eje que estimula la utilización de diferentes maneras de agrupamiento de los alumnos y modalidades de trabajo según el propósito o tipo de actividad propuesta.

Empieza por P

Proceso mediante el cual el docente organiza anticipadamente la enseñanza.

Empieza por R

Acciones mecánicas y cotidianas que se deben establecer en el aula heterogénea, explicitando previamente sus criterios y propósitos.

Contiene la S

Tipo de entorno o clima que la escuela y el aula deben garantizar, donde predomine la confianza y el respeto mutuo, para que ningún alumno tenga miedo a equivocarse o a mostrarse diferente.

Empieza por T

Tiende a etiquetar y fijar al niño en una categoría permanente.

Empieza por U

Lo que Gimeno Sacristán propone romper, introduciendo ritmos de aprendizaje diferenciados

Contiene la V

Condición sociocultural que define al aula real, reconociendo que está compuesta por una multiplicidad de realidades, trayectorias y subjetividades que interactúan entre sí.

Contiene la X

Situación que ocurre cuando las propuestas de enseñanza son siempre iguales para todos, dejando afuera a los que aprenden distinto.

Contiene la Z

Acción intencional, triádica y social

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por Lira Gómez

Empieza por A

Es un espacio en el que todos los alumnos pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real.

Empieza por B

Es el tipo de carga diferente con la que nace cada persona.

Empieza por C

Herramienta que demanda tareas reales, con sentido, que permiten al alumno elegir y tomar decisiones.

Empieza por D

Elemento que, junto con el apoyo, es central para que las consignas no frustren ni aburran al alumno.

Empieza por E

Este eje se refiere a la manera en la que se organizan y utilizan los espacios tanto dentro como fuera del aula.

Empieza por F

Característica indispensable del uso del tiempo y el espacio en una escuela que respeta la heterogeneidad.

Contiene la G

Tipo de proyectos colectivos o trabajos en equipo que, mediante consignas auténticas, fomentan la colaboración y permiten abordar la heterogeneidad del grupo clase.

Empieza por H

Característica de las personas que, según la mirada actual, debe ser respetada, estimulada y conservada.

Empieza por I

Nivel óptimo de duda en una consigna auténtica que desafía al alumno pero no lo paraliza.

Empieza por J

Una estrategia pedagógica planificada y deliberada que utiliza dinámicas lúdicas como un medio potente para motivar el pensamiento crítico, la interacción social y la autonomía de los estudiantes en el aula real.

Contiene la L

Espacio donde el niño tradicional del Antiguo Régimen se mezclaba libremente con adultos antes del aislamiento en la casa familiar.

Contiene la M

Ley argentina de 1884 que estableció la obligatoriedad escolar y reflejó las polémicas sobre el rol del Estado y la familia.

Empieza por N

Tipo de necesidades asociadas a los alumnos en las primeras miradas de la diversidad, antes de evolucionar hacia enfoques inclusivos.

Empieza por O

Eje que estimula la utilización de diferentes maneras de agrupamiento de los alumnos y modalidades de trabajo según el propósito o tipo de actividad propuesta.

Empieza por P

Proceso mediante el cual el docente organiza anticipadamente la enseñanza.

Empieza por R

Acciones mecánicas y cotidianas que se deben establecer en el aula heterogénea, explicitando previamente sus criterios y propósitos.

Contiene la S

Tipo de entorno o clima que la escuela y el aula deben garantizar, donde predomine la confianza y el respeto mutuo, para que ningún alumno tenga miedo a equivocarse o a mostrarse diferente.

Empieza por T

Tiende a etiquetar y fijar al niño en una categoría permanente.

Empieza por U

Lo que Gimeno Sacristán propone romper, introduciendo ritmos de aprendizaje diferenciados

Contiene la V

Condición sociocultural que define al aula real, reconociendo que está compuesta por una multiplicidad de realidades, trayectorias y subjetividades que interactúan entre sí.

Contiene la X

Situación que ocurre cuando las propuestas de enseñanza son siempre iguales para todos, dejando afuera a los que aprenden distinto.

Contiene la Z

Acción intencional, triádica y social