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Quiz de Prácticas del Lenguaje: Géneros Discursivos. 2do año. Parte 2

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Quiz de Prácticas del Lenguaje: Géneros Discursivos. 2do año. Parte 2

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Sobre esta actividad

Conoce tema, intención, estilo, estructura, tilde y puntuación

Creada por

Fabiola Di Tullio
Fabiola Di Tullio
Argentina

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Quiz de Prácticas del Lenguaje: Géneros Discursivos. 2do año. Parte 2
 

Quiz de Prácticas del Lenguaje: Géneros Discursivos. 2do año. Parte 2Versión en línea

Conoce tema, intención, estilo, estructura, tilde y puntuación

por Fabiola Di Tullio
1

¿Qué es el tema de un texto?

2

¿Qué busca la intención comunicativa en un texto?

3

¿Qué es el estilo en un texto?

4

¿Qué componente define la estructura de un texto?

5

¿Qué tipo de palabra son “árbol” y “azúcar”? y ¿por qué lleva tilde?

6

¿Cuál es una función de la puntuación en un texto?

7

¿Qué son los géneros discursivos?

8

¿Cuál opción describe mejor una oración con puntuación adecuada?

9

¿Qué aporta el estilo directo en un texto?

10

¿Qué característica se relaciona con la tilde diacrítica?

11

¿Cuál es la principal característica que permite distinguir un género discursivo de otro?

Escoge una o varias respuestas

12

¿Qué género discursivo tiene como finalidad establecer normas de convivencia?

Respuesta escrita

13

¿Qué género discursivo utilizarías para solicitar formalmente una modificación en una norma escolar?

14

¿Qué tienen en común una receta y un reglamento?

15

¿Qué trama textual predomina en un informe escolar?

16

¿Qué trama textual predomina en una entrevista?

17

¿Cuál es la finalidad principal de la trama instructiva?

18

¿Qué característica debe tener una instrucción para ser efectiva?

19

¿Qué verbo está escrito en modo imperativo?

20

¿Qué palabra funciona como conector temporal?

21

¿Qué propiedad textual permite relacionar las distintas partes de un texto?

22

¿Cuál de los siguientes elementos contribuyen a la cohesión textual?

Escoge una o varias respuestas

23

¿Qué recurso cohesivo aparece en la oración: "Juan leyó el reglamento. Luego, él explicó las normas"?

24

¿Qué propiedad textual permite que un texto tenga sentido global?

25

¿Qué sucede cuando un texto incorpora ideas que no se relacionan con el tema principal?

26

¿Puede un texto ser cohesionado pero incoherente?

27

En la oración "El reglamento establece normas. Por eso mejora la convivencia", el conector "por eso" expresa:

28

¿Qué propiedad textual se ve afectada cuando las ideas aparecen desordenadas?

29

¿Qué género discursivo predomina en el Acuerdo Institucional de Convivencia?

30

¿Qué dos propiedades son fundamentales para que un texto sea comprensible?

31

¿Qué trama textual predomina en las normas sobre el uso del celular en la escuela?

32

Si en una receta desaparecen palabras como "primero", "después", "luego" y "finalmente", ¿qué aspecto se verá más afectado?

33

¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?

Explicación

El tema es la idea central, no la intención ni el estilo ni la puntuación.

La intención guía por qué y para qué se escribe.

El estilo mezcla vocabulario, tono y recursos expresivos.

La estructura es la forma organizada en secciones y párrafos.

Estas palabras llevan tilde para marcar la sílaba acentuada.

La puntuación organiza ideas y evita ambigüedades.

Los géneros discursivos son clases de textos que utilizamos en diferentes situaciones de comunicación. Cada género tiene una finalidad, una estructura y características propias que permiten reconocerlo y diferenciarlo de otros.

La puntuación correcta guía la lectura y el sentido.

El estilo directo reproduce lo dicho literalmente.

La tilde diacrítica distingue palabras como “solo” vs “sólo” o “tú” vs “tu”.

Los géneros discursivos se diferencian principalmente por el propósito que tienen y por su estructura. No es lo mismo informar, solicitar, entretener o dar instrucciones.

Los reglamentos organizan la conducta de las personas mediante normas, derechos y obligaciones.

La carta formal permite comunicarse respetuosamente con una autoridad para realizar pedidos, reclamos o sugerencias.

Tanto las recetas como los reglamentos orientan acciones mediante instrucciones, pasos o normas.

El informe escolar tiene como finalidad presentar y explicar información de manera objetiva. Aunque puede incluir descripciones o relatos breves de procedimientos, la trama predominante es la explicativa.

La entrevista se construye mediante un intercambio de preguntas y respuestas, por lo que la trama predominante es la dialogal, aunque también pueden aparecer explicaciones, descripciones o relatos.

Los textos instructivos buscan orientar al lector para que pueda realizar correctamente una actividad.

Una instrucción clara evita confusiones y permite que el lector comprenda exactamente qué debe hacer.

El imperativo se utiliza para dar órdenes, indicaciones o recomendaciones.

Los conectores temporales ayudan a ordenar las acciones o ideas en una secuencia lógica.

La cohesión une palabras, oraciones y párrafos mediante recursos lingüísticos como conectores y pronombres.

Los conectores indican relaciones de tiempo, causa, consecuencia, oposición y otras relaciones entre ideas. Los pronombres y sinónimos son recursos de sustitución léxica.

El pronombre "él" reemplaza a "Juan" y evita una repetición innecesaria.

La coherencia hace que todas las ideas del texto se relacionen con un mismo tema y tengan sentido en conjunto.

Cuando aparecen ideas ajenas al tema, el lector puede confundirse y perder el hilo de la lectura.

Un texto puede tener conectores y pronombres correctamente utilizados, pero carecer de sentido global porque las ideas no se relacionan.

El segundo enunciado es una consecuencia de la existencia de normas en el reglamento.

Para que un texto sea coherente, las ideas deben presentarse siguiendo una organización lógica.

El AIC establece normas, responsabilidades y pautas de convivencia para la comunidad educativa

La cohesión conecta las ideas; la coherencia les da sentido global.

Las normas indican qué acciones están permitidas y cuáles no dentro de la institución.

Los conectores temporales ayudan a relacionar y ordenar los pasos del procedimiento.

Las ideas pueden estar conectadas lingüísticamente, pero no necesariamente tener sentido global.

 
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