Ejercicio séptima edición del CTE

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He preparado para ti este documento con 10 reactivos de nivel intermedio basados en las narrativas de Morelos y Quintana Roo que seleccionaste. Estos ejercicios están diseñados para fomentar la reflexión sobre la gestión, la identidad y el vínculo comunitario.

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Antonio Álvarez

México

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Ejercicio séptima edición del CTEVersión en línea He preparado para ti este documento con 10 reactivos de nivel intermedio basados en las narrativas de Morelos y Quintana Roo que seleccionaste. Estos ejercicios están diseñados para fomentar la reflexión sobre la gestión, la identidad y el vínculo comunitario. por Antonio Álvarez 1 En la Telesecundaria "Pensamiento Crítico" de Morelos, ¿qué proceso fue fundamental para identificar la carencia de compromiso ambiental y la escasa participación de las familias al inicio del ciclo escolar? a La aplicación de exámenes estandarizados de conocimientos naturales b La elaboración colaborativa del diagnóstico socioeducativo en las sesiones del Consejo Técnico Escolar. c Una encuesta externa realizada por las autoridades del Corredor Biológico Chichinautzin. 2 ¿Cuál fue la solución organizativa que implementó la dirección en Morelos para fomentar la participación de los padres de familia que tenían jornadas laborales extensas? a Establecer multas o sanciones para quienes no asistieran a las jornadas de limpieza. b Flexibilizar los horarios, permitiendo que cada familia eligiera el día y la hora para realizar su faena con el apoyo del velador de la escuela. c Realizar todas las actividades de vinculación de manera virtual para evitar traslados. 3 Dentro del Programa Integral de Educación Ambiental en Morelos, ¿en qué Campo Formativo se trabajó específicamente el análisis de los ciclos de descomposición de la materia orgánica y las mediciones de peso y temperatura? a Lenguajes b Saberes y Pensamiento Científico. c Ética, Naturaleza y Sociedades. 4 Según la experiencia de la Secundaria "Villas-Lakín" en Quintana Roo, ¿cuál fue el propósito principal de desarrollar un proyecto transversal para la creación de un logotipo institucional? a Cumplir con un requisito administrativo de la Secretaría de Educación estatal. b Construir una identidad y sentido de pertenencia en una comunidad educativa que aún no contaba con un edificio propio. c Recaudar fondos mediante la venta de uniformes con el nuevo diseño. 5 Ante la falta de un director asignado en la escuela de nueva creación en Quintana Roo, ¿quiénes asumieron la responsabilidad de la operación, gestión de espacios y acompañamiento pedagógico? a Un comité exclusivo de padres de familia y vecinos del fraccionamiento. b Los docentes con mayor antigüedad en el servicio de manera rotativa. c El Supervisor Escolar y el Asesor Técnico Pedagógico (ATP) de la zona. 6 ¿Qué herramienta tecnológica utilizaron los docentes de Quintana Roo, bajo la asesoría del ATP, para crear un pizarrón virtual que resolviera dudas sobre las actividades didácticas? a Grupos cerrados de Facebook. b La aplicación Padlet. c Una plataforma de videoconferencias de uso diario. 7 En el logotipo de la escuela "Villas-Lakín", ¿qué elemento simboliza las raíces culturales y el reconocimiento de la historia del territorio donde se inserta la institución? a El sol que representa la energía y la esperanza. b La pirámide central que alude a la cultura maya de la región. c El camino ascendente que representa el trayecto educativo. 8 De acuerdo con la narrativa de Morelos, ¿cómo se redefine la gestión directiva para que tenga un impacto auténtico en la transformación escolar? a Como una función de control administrativo estricto y vigilancia de horarios. b Como un acompañamiento cercano basado en la escucha, la confianza y la facilitación de procesos colectivos. c Como la capacidad única del director para imponer soluciones creativas sin consulta previa. 9 ¿Cuál fue una de las dificultades iniciales que enfrentó el colectivo docente en Morelos al implementar el trabajo por proyectos? a La falta de interés de los alumnos en temas relacionados con el bosque. b Sentimientos de inseguridad por no estar familiarizados con la metodología y la carga administrativa adicional. c La prohibición de las autoridades locales para realizar salidas pedagógicas. 10 ¿Qué estrategia de comunicación innovadora permitió a la escuela de Quintana Roo mantener el vínculo con las familias durante el periodo de atención a distancia? a El envío de cartas físicas a los domicilios de los estudiantes. b El uso de códigos QR que enlazaban a grupos de WhatsApp organizados por materia y grupo. c La publicación de avisos únicamente en el periódico oficial del estado.

Puedes integrar el juego en un LMS compatible con LTI 1.1 o LTI 1.3 como Canvas, Moodle, o Blackboard. De esta manera podrás guardar las puntuaciones automáticamente en el libro de calificaciones de esa plataforma.

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Ejercicio séptima edición del CTEVersión en línea

por Antonio Álvarez

En la Telesecundaria "Pensamiento Crítico" de Morelos, ¿qué proceso fue fundamental para identificar la carencia de compromiso ambiental y la escasa participación de las familias al inicio del ciclo escolar?

¿Cuál fue la solución organizativa que implementó la dirección en Morelos para fomentar la participación de los padres de familia que tenían jornadas laborales extensas?

Dentro del Programa Integral de Educación Ambiental en Morelos, ¿en qué Campo Formativo se trabajó específicamente el análisis de los ciclos de descomposición de la materia orgánica y las mediciones de peso y temperatura?

Según la experiencia de la Secundaria "Villas-Lakín" en Quintana Roo, ¿cuál fue el propósito principal de desarrollar un proyecto transversal para la creación de un logotipo institucional?

Ante la falta de un director asignado en la escuela de nueva creación en Quintana Roo, ¿quiénes asumieron la responsabilidad de la operación, gestión de espacios y acompañamiento pedagógico?

¿Qué herramienta tecnológica utilizaron los docentes de Quintana Roo, bajo la asesoría del ATP, para crear un pizarrón virtual que resolviera dudas sobre las actividades didácticas?

En el logotipo de la escuela "Villas-Lakín", ¿qué elemento simboliza las raíces culturales y el reconocimiento de la historia del territorio donde se inserta la institución?

De acuerdo con la narrativa de Morelos, ¿cómo se redefine la gestión directiva para que tenga un impacto auténtico en la transformación escolar?

¿Cuál fue una de las dificultades iniciales que enfrentó el colectivo docente en Morelos al implementar el trabajo por proyectos?

¿Qué estrategia de comunicación innovadora permitió a la escuela de Quintana Roo mantener el vínculo con las familias durante el periodo de atención a distancia?